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学科教育论文-探究性教学在生物教学中的运用.doc

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学科教育论文-探究性教学在生物教学中的运用.doc

学科教育论文-探究性教学在生物教学中的运用摘要:探究性教学是代写论文培养学生创新精神和实践能力的重要途径。要成功实施探究性教学,教师除了要掌握其基本的操作方法与技能外,更要切实把握其在具体学科教学中的实施策略。关键词:生物学课程改革;探究性教学;实施策略一、探究性教学的主要特征综观国内外学者的论述,可以发现探究性教学具有如下被普遍认可的基本特征:1.指向性。探究性教学具有清晰的探究目标和明确的活动指向,其教学目的在于有效地解决教学中的问题,培养学生的实践能力和创造能力,提高教学质量。探究性教学从一开始就关注预期的教学结果,考究是否与既定的教学目标相符。2.问题性。问题是探究活动的出发点,好的问题是探究性教学获得成功的关键。在教学之前,我们需要对探究的内容进行选择,对探究的问题进行设计。在教学中,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿教学过程的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。3.自主性。探究性教学的出发点就是唤起学生学习的自主性,它不是让学生接受现成的知识结论,而是让学生自己去探索,让学生有更多自主学习的机会。教师只是教学活动的组织者、指导者和协助者,整个探究过程都离不开学生自主自愿的参与。4.开放性。开放性是探究性教学的主要特征。探究性教学面向每一个学生,强调个性发展,其课程目标和课程内容都具有开放性;探究性教学的课堂组织形式和指导形式不受传统的教学原则与方法的束缚,其实施方式具有开放性;探究性教学关注学生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其活动过程与结果均具有开放性。此外,教师在教学时,应具备开放的心态,听取多方意见,讲究课堂“留白”,将学生置于一种开放、主动、多元、动态的学习环境中,让学生质疑问难,探究尝试,主动拓展。5.合作性。探究活动的过程是师生交往互动、合作交流的过程。其中的合作包括师生合作、生生合作、组间合作等等,实质是教与学的合作,学与学的合作,是教中有学,学中有教,彼此交合。其外显形式是对话、交往、讨论、争辩,内隐形式是心灵的沟通、思想的交汇、情感的交流、智慧的展现和认知的发展。二、探究性教学对教师教学技能的要求1.要具备思考和探究的能力探究性教学是一种复杂的和需要高技能的活动。它强调教师对教学行为做出思考与分析,反对机械灌输和简单重复。它不但要求教师具

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