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学科教育论文-探究性数学课堂教学的几点认识.doc

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学科教育论文-探究性数学课堂教学的几点认识.doc

学科教育论文-探究性数学课堂教学的几点认识课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变学生被动接受、大量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与学习。结合我校开展的系列教学研究课活动及进行的课题研究,我们提出“创设情景、揭示矛盾(提出数学问题)——自主探索、展开讨论(形成数学概念)——反思练习、归纳总结(获得数学结论)——质疑深化、学以致用(运用数学知识)”这一教学方式,目的就是通过改革课堂教学,培养学生的探究和创新的能力。(一)探究式课堂教学特点探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的刨造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。教师要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,师生都将以主人的身份进入探究式课堂。(二)开展探究式数学课堂教学的必要性1、使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力实现教学形式的转变,既要充分满足学生自主发展的需要,又要尽量做到让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性:规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。课堂教学选用探究式,就可以让学生在自主学习中探究,在质疑问难中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究,等等。这些都是改革班级授课制的有效做法,若能结合实际去应用,将可以使班级教学焕发出生机勃勃的情景。2、促进教师在探究中自我发展课堂教学改革难,难就难在教学改革没有首先改变教师自己本身。教师应该下决心去改变自己,最重要的是从实践探究中去改变,在实践探究中学习,就能在实践探究中提高,改变“自我中心”,实现“自我发展”。3、面向全体学生,关照个别差异探究式课堂教学创设了人人参与的空间,参与人数多了,也能发表意见;参与面广了,同学中有不同意见,可平等争论,发言内容更丰富了;参与质量提高了,同一小组中能力差的学生可向能力强的学生请教,不仅增强了学生参与的主动性,而且弥补了教师个别辅导的不足。这样的课堂教学,让每个学生都有探究的机会,都有探究的时间。(三)探究式数学课堂教学的实施基本思路是:遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途

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