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学科教育论文-探究性阅读在高中语文教学中应用之我见.doc

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学科教育论文-探究性阅读在高中语文教学中应用之我见.doc

学科教育论文-探究性阅读在高中语文教学中应用之我见[摘要]探究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学,它注重学生质疑及探究能力的培养。通过对探究性阅读可行性的论证,进而分析出在实施中所陷入了“盲目实施”、“流于形式”、“搭车现象”三大误区,最终提出在高中实施探究性阅读有效的教学策略,促进高中语文课程改革的顺利推行。[关键词]高中语文教学探究性阅读应用阅读,是一项融合了语言、心理和文化的复杂的心智活动过程,是阅读主体通过与阅读客体(文本)的对话和交流,寻求理解和自我理解,以达成构建“新我”的创造性活动。在阅读过程中,学生透过文本,与作者的心灵对话,去“探究”、“理解”、“发现”他对这个世界某个方面的观察、感悟与思考,并在自己的话语体系内建构起自己对文本乃至对世界的认识与体验。2003年,教育部颁发的《普通高中语文课程标准(实验)》提出:“高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”探究性阅读教学,既顺应了新课程改革的趋势,又符合教学的本质特性,是改变阅读教学现状的一大契机。然而,在目前新课程已经开展的探究性阅读教学中,有些教师对“探究性阅读”的认识尚有不足,还存在着生搬硬套“研究性学习”概念和模式的现象,而没有从根本上抓住“探究”的本质,在教学实施过程中,也或多或少地偏离了探究性阅读的理念。因此,笔者拟对探究性阅读的理论建构作一深入的探讨,以指导新课程阅读教学的实践。一、探究性阅读在高中语文教学中应用之必然高中语文新课程注重学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养,明确要求学生“能主动进行探究性学习”,既要在初中学习的基础上进一步强化学生探究的意识和兴趣,养成独立思考、质疑探究的良好习惯,还要使高中生掌握探究的方法,促进他们探究能力的发展。因此,在阅读教学中,我们必然应把重点放在引导学生对课文的自主探究,提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力与水平上。一方面,语文学科知识具有开放性和综合性的特点,这为探究性阅读教学铺设了向其他学科渗透的跳板,搭建了能力发展的桥梁。一段文字、一篇文章,从阅读形式来说,可以从文学角度和文字角度研究它,也可以从文化角度和文章角度研究它。语文知识的开放性和综合性注定了探究的广阔性和无限性。另一方面,语文学科知识具有

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