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学科教育论文-探讨体育教学评价的组织与实施.doc

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学科教育论文-探讨体育教学评价的组织与实施.doc

学科教育论文探讨体育教学评价的组织与实施摘要采用文献资料和逻辑分析法,对体育教学评价的组织与实施进行探讨。体育教学评价是体育教学活动的重要环节,体育教学评价的组织与实施对评价工作的效果具有很大的影响,关系到整个体育教学评价工作的科学性与真实性。关键词体育教学评价组织实施评价教学体育教学评价的组织与实施是体育教学评价的重要环节,对评价工作的效果具有很大的影响,关系到整个体育教学评价工作的科学性与真实性。1体育教学评价的组织与实施1.1确定体育教学评价的目的任何一项体育教学评价活动,都是在一定的目的指导下进行的。解决为什么要进行评价的问题,是进行体育教学评价首要环节。评价的具体目的不同,评价的组织形式、内容和方法也就不同。例如以评选优质体育课为目的,就需要采用终结性评价,强调评价的鉴定性、区分性、甄别性对体育教师的师德修养、体育专业知识水平、教学理论与实践、教学效果等方面进行全面的评价,就要运用多种评价方法,如听课、与教师交谈、向学生发问卷等,强调的是评价的诊断性和改进性。1.2成立评价小组或评价机构体育教学评价组织是指为完成体育教学评价任务、实现评价目的,选拔一定数量的评价人员,组成结构合理、权责分明、精干有效的评价机构。评价人员是评价活动的具体实施者,教学评价的质量在很大程度上取决于评价的工作质量。因此,选择评价人员应慎重。首先,评价人员应具有与教学评价内容有关的知识水平和专业背景其次,评价人员应具备正直、公平、原则性强、仔细认真、尊重他人等优良品质第三,评价人员除了应具备扎实的评价理论基础知识和丰富的评价工作经验外,还应对体育教学工作的方方面面都有所了解,具有宽广的知识面,这样才能避免固执己见和认识片面,减少工作中的偏差。评价机构是协调评价者、评价对象及各种评价活动之间关系的组织。教学评价组织根据具体情况,可有不同的性质和规模。在实践中,主要有常设性机构、临时性机构和弹性机构几种形式。常设性机构具有权威性、连续性和稳定性,一般负责全部评价工作的组织领导,包括评价方案的审定、评价人员的培训、监督下级的评价工作、向上级汇报评价工作的情况和提供决策的理论依据等等临时性的评价机构是根据具体情况的需要而迅速召集有关专业技术人员组建而成的,等任务完成,此评价机构就解散,它具有灵活性和非连续性的特点弹性评价机构的核心成员是常设的,其他一般成员则可根据任务和对象的不同,聘请有关部门的代表,可随时调整、变动,它既有权威性,又比较灵活机动。1.3制定体育教学评价的标准和指标体系确定了体育教学评价的目的后就应解决评什么的问题了,即分析体育教学评价的目标,并使之具体化。评价者要认真研究评价指标,尽量通过试评获取实例或典型,以统一尺度,制定合理的体育教学评价标准和指标体系。教学评价指标体系的建立关系着评价是否客观,是否切合实际关系着评价是否能顺利进行,是否能做出科学、准确的价值判断关系着评价是否能发挥其作用。它是教学评价工作成败的关键,也是体育教学评价工作中难度最大的一道工序。制定评价指标体系就是把评价目标具体化,使评价目标变成能够测量的具体量标和尺度。首先应确定一级指标,然后将一级指标分解成二级指标,再将二级指标分解成三级指标,使每个上级指标都包括一个下级指标群,每一个下级指标都是其上级指标的具体化,从而构成合理的教学评价指标体系。1.4收集体育教学评价的信息收集信息是评价实施阶段的重要环节。获取信息的质量(可靠性和有效性)取决于收集信息的方法和过程。获取收集信息的方法有1.4.1观察法观察法是评价者根据评价对象的特点和指标内涵的要求,有目的、有计划地直接进行自然状态下(自然观察法)或控制条件下(试验观察法)观察并获取评价信息资料的方法。观察法主要是听和看,可充分利用录像机、照相机等仪器作为辅助工具。观察法适用面广,收集资料的机会较多,目前主要运用于了解评价对象的行为表现、情感改变和意志特点。如通过听课,可以收集教师课堂教学的资料,了解学生上课的活动情况,也可在一定程度上了解教师的备课情况。1.4.2访谈法访谈法是评价者按照访谈提纲,通过与评价对象面对面谈话或是小组座谈会的方式直接搜集信息的一种方法。访谈法适用于了解评价对象的心理状态,它不受文字能力的限制。访谈时,可以把人群进行分类,根据评价对象的心理适应状况,可以较深入的了解到深层次的问题。1.4.3问卷法问卷法是通过对评价对象进行书面调查而获取评价信息的方法,主要适用于范围广的各种问题进行大面积调查。调查者可以直接实施,也可以通过通信方式寄发给调查对象。采用问卷法可在短时期内获取大量的信息,但编制科学合理的问卷和统计结果是一项技术性强、要求高的工作。1.4.4文献资料法文献法是指通过查阅与评价对象有关的文字记载的材料收集评价资料的方法。文献内容包括各种文字与数字资料,如教学计划与总结,教学进度,教案,学生考试试卷等等。查阅文献时应根据评价内容查阅相关文献,可以以几种文献相互印证,也可与其他收集信息的方法结合使用。1.4.5测验法测验法是根据评价内容编制一定的等级量表和标准的试题用以收集评价信息的方法。它主要用于易量化的评价对象和形成性评价。如用于收集教师教学效果、学生掌握知识与技能情况、学生各项能力发展状况、学生心理发展状况、学生人格特征状况等信息。1.5判断体育教学评价的结果收集到有关评价对象的资料后就应对其进行加工、处理,对评价的结果做出判断。评价资料是进行判断的依据,对资料的加工则是判断的基础,只有依靠对评价资料的加工和处理,才能做出正确、科学的判断。做出评价结论并不是评价的唯一目的,评价是为激励评价对象能更有效地提高教学质量,因此评价结论除综合判断之外,还应指出评价对象的优点和存在问题,分析原因并提供改进办法和措施,或与评价对象共同分析问题的原因,共同研究改进措施。对评价结果的处理主要包括反馈评价结论与意见或建议。反馈评价结果时应由实施评价的全体人员与评价对象面对面进行,以利于双方充分交流。评价结束后,评价人员应对评价对象进行定期回访,以利于改进措施的落实。对评价活动本身的质量进行评价,为总结评价的经验教训、修改评价方案提供依据。撰写评价报告。评价报告是对本次评价过程与评价结果的总结。评价报告应包括评价目的评价组织、机构及评价人员构成制定评价方案的指导思想及主要依据评价实施过程,包括评价时间安排、评价准备阶段的工作与效果、实施阶段信息搜集的情况评价结果,要分述各项指标的评价结果,再写综合性结论评价对象对评价的意见本次体育教学评价的总结。向有关部门与人员反馈评价的结果。建立评价档案,把评价资料分类归档。在实施评价的过程中,如果发现方案有缺陷,必须加以修正。在评价工作中,最主要的问题是尽量减少评价活动本身的误差。因为再完善的方案也无法全部规划教学评价的行为。2组织与实施过程中易出现的问题2.1人情分、关系分评价过程中,评价人员对自己认识或与自己关系较好的人推荐的评价对象会有心理倾向性,打分时会给以照顾,这样对其他被评价对象就会产生不公,评价结果就不能反映其真实的情况。2.2评价标准与指标体系欠科学

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