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学科教育论文-探讨我国书法教学现状与改革方向.doc

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学科教育论文-探讨我国书法教学现状与改革方向.doc

学科教育论文探讨我国书法教学现状与改革方向摘要中国书法是中华民族的传统艺术瑰宝,千百年来,一直受到我国各族人民的喜爱,并作为中华文明的奇葩广泛传播到世界各国。但目前我国书法教学过程中出现了大量的问题,本文针对目前我国书法教学过程中的问题分析,并指出我国书法改革的方向。关键词书法教学审美心理多媒体技术教育学以线条和笔墨为表现手段的书法为中国所独有,书法艺术积淀着几千年中国文化的精髓,比较集中地反映了中国人的审美心理结构。美国人福开森说中国一切的艺术,是中国书法的延长。黄宾虹先生说中国画诀在书诀,不观古人所论书法不能明,不考金石文字无以知造字之源流,即不知书画之用笔。笔法练习,画之先务。了解中国传统的艺术,感受中国文化的魅力,维护本民族特有的审美心理结构,继承和弘扬中国传统文化,促进人的全面发展,我们不能避开中国书法这一重要的艺术样式。在当代,如何使传统的书法艺术在塑造人们健康的人格方面发挥独有的作用,需要我们从全球化时代对人的全面发展的要求,精英艺术向大众化发展的转型中人的审美需要的多样化,书法艺术自身育人功能和发展功能来重新认识书法教育在艺术教育中价值和意义。一我国书法教学现状教育部门一直很重视学生的书法问题,许多学校都开设了书法课和书法兴趣班,而教学效果却很难尽如人意。究其原因主要是班主任老师和家长担心练习书法占用大量的时间会影响孩子的文化学习,加上练字效果不明显因而不大支持。书法教育是一门跨学科的边缘学科。它主要有两方面构成书法学和教育学。要求书法老师具备相当专业水平的同时还得掌握教育必备的逻辑学和心理学,并且从教育的角度引领和培养学生的书法素养。然而事实上我国书法教学的现状是令人担忧的,其主要表现在以下几方面①师资力量差,语文老师代替书法老师。②书法老师自己的专业水平不高,书法课也就流于形式,督促学生把写字作业完成就万事大吉了。③书法老师把课堂当做展示自己的舞台,高谈阔论,自我陶醉,把书法讲得玄奥无比,神秘莫测,而没有站在教育的立场从学生的实际出发研究如何教好书法课、为学生答疑解惑。④书法教学还没有形成科学有效的教学方式与方法。现代科技发达,在书法教学中除了采用传统的描红、临帖等教学手段外,还可充分利用现代科技手段,如运用幻灯机、投影仪、电脑多媒体来进行教学,这些教学手段的优点十分明显,是传统的教学手段无法替代的,能收到事半功倍的效果。由于各种客观原因这些高科技的教学手段只有专业课和其他的主课才有资格用,而书法课则是根本排不上队的。二我国书法教学改革方向1.灵活运用教学方法。书法作为一门艺术文化,内涵丰富。书法有篆、隶、行、草、楷等多种书体。初学者选择哪种比较合适呢我认为让学生先选取楷书欧、颜、柳、赵体开始学习,并以中楷大小来练习比较容易。等学生有一定的楷书基础后,再学行、草、隶等书体。学生学习时一般在对临帖的用笔、结体做到基本掌握之后,再获取众长。教学书法先从基本笔画入手,基本掌握后再进行整个字结体训练学习。结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推进,先学独体字,后学合体字,再学复杂结构。遵循由易到难,由浅入深的原则,并对特别难写的字作重点讲解。这样教学按一定的规律上升,同时也降低学生学习的难度。学习点画时,也可结合一些简单的结构来教学,这样,既能使前面所学得到巩固,又能将结构教学由此由笔画教学引申过渡。临摹是学习书法的必经之路,这已成了定论。正如启功先生所说,学习书法有三个秘诀第一是临帖,第二是临帖,第三还是临帖。临摹教学可采取双勾、中勾、对临、背临四种练习方法同时并进,但最好还要按一定的次序即遵循由摹到临的规则。若能直接临象,不用摹亦可。当然,临摹的最终目的是创作。创作是教学的关键一环,学生最终学得怎么样,老师教得怎么样,都能在其中反映出来。这一阶段,可先采用集字创作,即将碑帖中的字集成单字、短句或诗词,字数由少逐渐到多。然后参照练习进行创作。由集字创作过渡到创作,着手就帖外创作比集字难,字不在原碑帖中创作也就没有了基本参照。为了不至于因操之过急而导致创作失败,应重视由集字过渡一段时期,这样可保持在与原碑、帖风格血肉联系的同时,积极主动地发挥和培养独立自主的创作。2.运用文学知识,丰富书法教学。书法是一门个性很强的艺术,不同的时代就有不同风貌。晋尚韵,唐尚法,宋尚意,明尚态就是公认的说法。不同个性的人就会写出不同风格的字,同一种碑帖,每个人临写的不一样,就像文学理论中的,有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同时书法也非常讲究人的修养。人们常说的书卷气,就与文学素养有关。在教学中加强对文学知识、历史典故、诗歌文赋、古文字学等方面的知识,都有助于启发和诱导学生热爱书法,学好书法。在教学中充分运用古代文学名篇,能启迪学生的心灵,培养他们真善美的优良道德品质。让传统文化的精华,渗透到学生心灵深处,会起到潜移默化的教育作用。3.运用多媒体技术,提高教学效果。随着现代科技的发展,多媒体技术在教学中的应用越来越普及。多媒体技术能以比较自然的方式与人交流,使人的认知过程接近自然。如果把书法教学和电教媒体结合起来,一定会开拓出一片广阔的新天地,它会大大提高书法的效率,提供一种全新的教学模式。中国书法形式虽然简中朴素,只是点画线条的组合,但它却能表达多种多样的美。因而在书法教学中要充分应用电教媒体手段,使用书法欣赏的录像或光碟则会化抽象为具体。欣赏一幅书法作品时,既可欣赏章法构成的整体意境,又可关注单行行气的流畅,还可通过特写玩味一个字结构的趣味。直观生动,使学生在感受画面的同时,获得丰富的审美知识和经验。应用了多媒体不仅能改善学生认识事物过程的途径和方法,更在于媒体能以自己的信息表现技术的优势。在书法教学法中,教师示范的启示作用是极其重要的,一个笔画看起来可能十分简单,而许多笔势和指腕的运动方式,是无法用语言来描述的。而多媒体则能以其特有的再现特征,形象、直观、全方位地展现事物全貌,能极大提高教学效果。为了使书法教学适应现代化教育的要求,必须大胆开拓,积极探索,因而在让学生明确怎样下笔运腕时,用录像手段,把点画笔法过程录下。比如,写垂露竖时的空中取势,然后轻入斜顿,中锋行笔,顿笔收的指腕运动的全过程,放给学生看,并要求学生认真观察教师示范过程中指、腕、细微的动作变化。以及书写不同笔画,教师作用于腕的不同动势及节奏变化,使学生一目了然,快速而准确地掌握了书写技巧,使书法技巧的传授事半功倍,其教学效果是不言而喻的。总而言之,要提高书法的教学质量就必须在教学内容、教学手段、教学方法等诸方面进行大胆改革,锐意进取,与时俱进,从实际出发,丰富教学体系。以提高学生的全面素质为中心,不断探索,就能有利于推进教育改革的进程。参考文献1董明武.论书法艺术的三要素J.焦作师范高等专科学校学报,2005,3.2常勇.书法教学中的临帖与创作J.当代小书画家,2004,9.3随国旺.书法教学中的创新教育J.衡水师专学报,2006,4.4万瑞杰.大学书法教学对学生综合能力的培养J.大连大学学报,2005,1.5王平永.试论书法教育的潜在功能与开发价值J.曲靖师专学报,2006,4.

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