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学科教育论文-提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考.doc

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学科教育论文-提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考.doc

学科教育论文提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考摘要目前。高职院校思想政治理论课课堂教学仍存在着低效、无效甚至负效的教学行为,文章从思想政治理论课课堂教学行为的审视开始,注重从教学目标定位、针对性教学、激发学生学习动机、开展理论创新的探索、有效运用现代教育技术手段、切实提高教师素养等六个方面来提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率。关键词高职院校思想政治理论课课堂教学有效性思想政治理论课的课堂教学是高职院校学生思想政治教育的主要渠道。一般来说,在课堂教学过程中,教材、教师和学生是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素,在这三个因素中,教材是教学的基础,教师是教的主导,学生是学的主体。教学目标的定位、教学内容的选择、教学过程的组织安排、教学方法和手段的运用等都取决于教师,学生的学习目的和动力靠教师来强化,学生的学习积极性靠教师来调动,因此在整个教学过程中,教师发挥着主导的作用,也正是从这个意义上说,提高教师教的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。也只有增强教师有效的教学行为,才能提高课堂教学的有效性。一、高职院校思想政治理论课教师教学行为的审视目前高职院校思想政治理论课课堂教学,由于部分教师教学目标不明确、缺乏使命感、理论修养不够高、教学基本功差等原因,导致仍然存在着低效、无效甚至负效的教学行为,主要表现在讲课组织不合理,教学没有针对性,讲课缺乏激情,教学感染力不强,做现代教育技术手段的俘虏,等等。为此,很有必要重新审视思想政治理论课课堂教学的教学行为,要注重从多方面提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率。二、提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考一定位目标,有效预设如果说,课堂教学是一篇动听而丰富的乐章,那么教师对教材理解与备课则是这篇乐章的序曲,因此准确定位教学目标和有效预设将直接决定课堂教学的效率。教学目标是课堂教学所要达到的结果,也是课堂教学的方向,她像一根红线贯穿于教学过程的每一个环节,课堂的一切活动都围绕目标而进行。目前我国高等学校的思想政治理论课使用统一通用教材,新课程方案的一个突出特点是整体性和综合性很强,进一步增强了理论的系统性和全面性,但其由于理论性太强,比较枯燥乏味,也没有突出高职院校教学的特点,给高职院校教师教学及学生学习带来一定的难度。面对这些特点,教师必须下功夫钻研,有效挖掘利用教材,进行教学设计,要把教学内容的每一个知识点及链接点钻透、吃透,烂熟于心,必要时发挥团队力量,开展集体备课。取人之长,补己之短,领会教材的精神实质,最终形成自己的教学知识。同时,要结合高职院校的学生情况进行教学设计,确立适当的教学目标,并对上课的重点和难点进行有效预设,比如采用什么样的方法最有效,教师需要仔细斟酌、筛选,尽量把抽象、烦琐的理论知识变得直观、简洁、通俗。现实中,一些教师只是机械地将教学目标从教学参考书上抄下来,这是不对的。因此,挖掘教材、定准目标、有效预设是提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的关键。二针对实际,组织专题教学提高教学效果,从根本上说,就是从学生的实际和理论需求出发,把教学出发点真正转向学生,这就要求教师必须把握高职院校学生的思想动态及其所关注的现实问题,了解他们所关心的热点和疑点问题等。教师只有注重以问题为出发点的有针对性的专题式教学,真正地突出了教学的针对性,才能提高教学的有效性。以笔者历经的教学实践来说,在开始2007级新生思想道德修养与法律基础这门课程的授课之前,笔者做了大量的调查,了解到大部分高职院校新生的心理、思想、政治状况有如下特点1对高等院校太理想化,进到高职院校后有很大的失望感2对职业技术学院中职业这两个字感到特无奈,有很大的失落感3家庭较困难、学习基础较差及外貌长相较差的学生有较强自卑感4人际关系不适应、自我管理能力较差的学生有孤独感5认为专业学习是实的,将来可以找好的工作,思想政治理论学习是空的,是说教的,学不学都无关紧要,对学习思想政治理论课有厌恶感6经过紧张高考后放松对自己要求,认为进大学后该好好玩一玩,填补以前的空缺,整天沉迷于网吧游戏,进入言情小说和武打小说的世界中,因而步入高校后对学习有放松感。针对存在的这些问题,在第一第二次课堂上,笔者做了以下几个专题教学1大学生该如何适应人生新阶段2正确对待就业指挥棒,我国职业教育大有希望3端正学习态度,明确学习目的,树立全新的学习理念。由于自己准备充分,又能针对学生实际问题进行理论联系实际的积极引导,学生很认真听课,感觉到思想政治课是如此的动听、如此的美妙,与中学相比有不一样的感受,从而对思想政治课有一种全新的诠释。良好的开端是成功的一半,在以后的教学中,笔者紧紧抓住学生的实际需求,突出针对性,多次组织专题进行心与心的交流教学,使学生感到受益匪浅。三激发动机。彰显教学的无穷魅力教师应当认识到,学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程,教学的本质不是行为主义者所认为的刺激一反应,而是激发学习者的心理机能。学生只有经过自己对知识的思考和再创造过程,才能真正让知识为己所有,为己所用,而教师在这个过程中只能起导的作用,不能喧宾夺主。而课堂上问题的设置是很关键的,特别是在职业院校的教学过程中,更要注重引导学生的人生发展,关注学生的潜能开发,紧扣就业,设计生涯,围绕创业,正确引路。如在讲授思想道德修养与法律基础绪论第一节中树立新的学习理念时,笔者对刚入校不久的新生及时进行以下的引导1你对目前进入的学校和专业是否有深入的了解是否是你喜欢的专业2你清楚你所学的专业知识、技能和素质的要求吗3你的兴趣和能力与所学专业的要求是否匹配4你是否清楚你目前所学习的专业与未来你想从事的职业之间的关系5你认为什么是工作中你最看重的方面通过引导,课堂教学突出了职业院校的教学目标,让学生从入校开始就有清晰的职业目标,激发了学生的学习动机,清楚自己所学的专业知识、技能及素质的要求,使刚进校不久的新生及时认识社会,认识自我,恰当定位,迎接挑战,把职业教育贯穿于始终,从而最终把职业院校学生培养成为社会需要的技术性人才。同理,在讲授思想道德修养与法律基础的第六章第二节大学生择业与创业时,笔者有目的有计划地与学生一起做了以下探讨1当前我国的就业形势怎样以及影响大学生就业的原因是什么2推销自己靠什么以及如何推销自己3如何正确对待工作的辛苦与压力4谈创业者的人格。5毕业时你有几条路可走你能走哪一条通过主讲或讨论,大多数学生转变就业观念,勇于挑战,表示积极就业。因而这样的课堂教学就不是空洞的说教,而是经过教师的引导使课堂教学能够满足学生就业所需、创业所用、发展所求、成功所供,使学生始终保持很高的积极性和主动性,从而更彰显出教学的无穷魅力。四开展理论创新的探索,提升课堂教学的品位目前我国高校思想政治理论课的教材,从定义到定义,从理论到理论,既枯燥又抽象,不易被学生接受。没有理论创新和创造性地去理解、使用教材,就无法逃脱照本宣科的教条化命运,也就无法吸引学生、说服学生。因此,教师要不断地进行理论的创新和探索,努力使思想政治理论课保持与时俱进的生命力,发挥思想政治理论指导人们实践的功能。比如在讲授思想道德修养与法律基础第四章第三节弘扬社会主义道德中的为人民服务是社会主义道德建设的核心这一难点问题时,笔者主要强调了两个问题一是在社会主义市场经济条件下,坚持为人民服务的必要性二是在现阶段,实践为人民服务的可行性。第一个问题学生容易理解接受,关键是第二个问题该如何讲解学生会怀疑为人民服务只适合于党员干部而能推广到全体

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