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学科教育论文-提高“思想政治理论课”教学实效性的探索.doc

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学科教育论文-提高“思想政治理论课”教学实效性的探索.doc

学科教育论文提高“思想政治理论课”教学实效性的探索【摘要】实效性是高校思想政治理论课教学的生命线。在教学实践中,必须确立以人为本的教育教学理念,全面地理解和把握实效性问题;必须在教学内容的设计、教学方法的探索与运用等方面下功夫,以增强教学实效性。【关键词】思想政治理论课教学实效性实践教学马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、“科学发展观”重要思想教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。改革开放以来特别是党的十三届四中全会以来,高等学校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念,增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面,发挥了重要的作用。当前,世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展,科技革命日新月异,综合国力竞争日趋激烈。各种思想文化相互激荡,西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋。我国改革开放进一步深入,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。这些新的形势对高等学校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求。面对新的变化和新的情况,高等学校思想政治理论课教育教学存在以下两方面问题一方面,高校生源类型多样化,部分学生缺乏自强心理、创新思维和敬业精神,而且不同程度地存在着政治迷茫、理想模糊、价值扭曲、道德贫乏等问题。另一方面,当下学生出生于一个相对和平的时代,对思想政治理论课不够重视、不感兴趣,有的甚至认为学习这些知识是在浪费时间,学习态度消极,存在着实用主义倾向,在思想和行动上往往偏重于单纯的专业学习。在这种背景条件下,如何正确引导当下的大学生端正思想,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观;如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律,增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性;如何引导大学生正确认识肩负的历史使命,努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。实效性是高校思想政治理论课教学的生命线。在教学实践中,必须确立以人为本的教育教学理念,全面地理解和把握实效性问题;必须在教学内容的设计、教学方法的探索与运用等方面下功夫,以增强教学实效性。提高“思想政治理论课”教学实效性可以从以下几个方面着手一、增强教师服务意识,了解学生需求加强和改进高校思想政治理论课,关键在教师。教师应该从高高在上的讲台走下来,以一个服务者的身份和学生相处,了解学生到底需要一些什么知识,什么样的知识才是学生从内心深处想学的,而不是教师从上到下灌输给学生的。在教学工作中,笔者发现凡是被学生评为优秀教师的老师都不是将自己的思维方式或者是自己的知识从上到下灌输给学生的,而是想学生所想,与学生共同讨论学生自己感兴趣的话题,让知识成为学生自己迫切想得到的。想学生所想,从学生的需要入手开展教育工作,这就是一种“教师服务意识”。传统意义的教学都是以教师为主体,教师具有至高的权威性,某种意义上学生是在被迫的接受教师所灌输的知识,这样必然会导致教师和学生会出现不和谐的状态,上课的时候学生不情愿接受课堂上所讲授的知识。而在笔者看来,这样一种教学方式值得商榷。二、采取多样的教学手段在授课中,笔者贴近学生实际,实行启发式、参与式、研究式教学,目的是突出学生的主体地位,给学生提供一个展现自我的平台,使学生生动活泼地进行学习,从而增强政治理论的教学实效性。例如,在讲述改革开放这一专题时,笔者采用了辩论的形式。在辩论前一周,先给学生分好组,并确立好正方和反方的辩手,其他同学为后援力量,可以作自由补充发言。任务布置好后,让同学们事先查阅资料、各方自行组织练习。由于课下准备充分,因此在辩论会上,辩论气氛热烈,连作为后援力量的同学也积极发言,取得非常好的教学效果。这种辩论式的教学方法既调动了学生学习的主动性和积极性,也锻炼了学生的逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力,完全适应新形势下培养创新人才的需要。在进行政治理论课教学的同时,围绕提高教学实效性我们教研室特意编写了素质拓展训练手册,其内容非常丰富,既有习题,又有教学案例,通过习题可以帮助学生更好的巩固课堂理论知识,通过案例可以拓展他们的视野,使他们更加感性地认识每一章节相关理论,从而实现“政治理论课”实效性的提高。三、鼓励学生走出课堂,了解社会理论来源于实践,并指导实践,所以为了提高“政治理论课”教学实效性,笔者鼓励并引导学生走出课堂,用所学的知识去了解社会。例如,在讲授毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论时,为了落实理论联系实际的根本方法,使学生更深刻、更全面地掌握毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论的基本原理和方法,培养学生运用毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想解决实际问题的能力,提高学生的实践能力和社会适应能力。通过实践教学这一环节,使学生能够运用所学知识去认识社会、认识自身、指导人生实践,加深对书本知识的理解,使学生牢固树立马克思主义和中国特色社会主义信念,掌握当代中国马克思主义观察世界、分析国情的思维方法,提高政治理论素养,激发全面建设小康社会、投身于现代化事业的积极性、主动性和创造性,从而进一步提高毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课的实效性。具体为操作为1准备阶段。这一阶段的主要任务是(1)布置社会调查的意义、目的和要求,提出选题及参考文献,设计实施方案;(2)学生阅读原著或文献、查阅资料,拟定调查提纲,设计调查问卷;(3)对所有参与调查的学生进行集中培训,使其掌握基本调查方法。2实施阶段。布置调查任务,并要特别强调加强组织纪律性,特别注意安全,此后参与调查的学生根据调查提纲进行调查,教师则参与其中为学生提供具体指导和力所能及的帮助。3总结阶段。学生在教师指导下写出调查报告,以小组的形式,在规定的时间内上交调查报告,由教师组织召开一场社会调查经验与成果交流会,系统汇报交流本次调查活动成果和体会,并进行分数评定,选出优秀,颁发证书。总之,思想政治概论课不仅是文化的传递,更是人格的朔造,所以我们必须不断改革创新,增强思政课的实效性。尽管笔者在这方面作了一些尝试和探索,也取得了较好的教学效果,但仍存在一些不足之处,在以后的教学实践中笔者会改正不足,继续探索思政课教学的新思路、新方法,以求更大的提高。

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