学科教育论文-提高中学生课外阅读质量的六种方法例说 .doc

学科教育论文-提高中学生课外阅读质量的六种方法例说在素质教育的大背景下,拓展中学生的课外阅读面,社会有要求,家长有共识,学生也有愿望。而在这种需求业已转化为一种现实的可能性的今天,如何通过教师的指导,来提高中学生的课外阅读质量呢?下面,我以红楼梦为例,谈谈自己指导学生课外长篇小说阅读时,教给他们的的六种方法。一、品味主旨语段法学生读长篇小说,最容易犯的毛病是只往小说的热闹处钻,而对作品中那些写景抒情议论和社会风情的描写语段则跳过不看,至于揭示全书主旨的地方,更是置之不理。这既不利于提升欣赏品位,又不利于总揽全篇。我认为教师指导学生读长篇小说,首先就是要改变他们这个坏毛病,让他们学着揣摩全书的关键语段。就红楼梦而言,起提纲挈领作用的,有开篇的绝句,有冷子兴演说宁国府,有护官符。下面我以开篇的那首绝句为例,谈谈揣摩之法。“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味”1红楼梦全书954360余字,洋洋万言,即是“满纸”。它既指篇幅,更指内容-论篇幅,是长篇巨制,形式应有尽有,诗词歌赋无所不容；论内容,文史经哲无所不包。全书写了你争我夺的荒唐纠葛,大厦将倾的荒唐故事,几百号的荒唐人物,这是“荒唐”。贾府内部,兄弟之间、婆媳之间、夫妇之间、妯娌之间、嫡庶之间,你争我夺。这实际上是皇室内讧的典型反映。封建统治阶级内部的大环境是“金满箱,银满箱,转眼乞丐人皆谤”,“因嫌纱帽小,致使锁枷扛”,“乱纷纷你方唱罢我登场”；贾府的三起三落,门子的发配升迁；赵姨娘的请人作祟,贾环的断灯伤玉；王熙凤的恃强凌弱,老妈妈们的忍气吞声；抄捡大观园的矛头所指,宝玉婚恋的亲密疏间,这些无一不是封建社会相互倾轧的写真。“一把”是一幕幕。一幕幕爱情悲剧,一幕幕人生悲剧,一幕幕社会悲剧,一幕幕心灵悲剧。“辛酸”是爱情的艰难,人生的辛苦,社会的隐恶,心灵的酸楚。“都”是世俗大众,是不理解作者的芸芸众生。“痴”是对个性解放追求的执着,对生命价值探求的专注,对社会变革揭示的深刻,对人生见解的独到。“谁”是对知音难觅的叹惋,对后代读者的希冀。“味”是人生意味,思想蕴涵,艺术真谛。这样,教师在引导学生品味揭示全书主旨的关键语段的同时,让学生很快走进文本,走近作者的心灵深处,就收到了以简驭繁的功效。二、形象群体排查法长篇小说往往人物众多,或多或少总灌注了作者的情感,阅读时,读者细心揣摩,一一排查,有利于快速走近作者,走进文本。红楼梦中,人物上千,而于女性,更是倾注深情。可以说,<红楼梦是一个女性的大观园。我们在指导学生阅读这部巨著时,不能不引导学生对它所塑造的女性群体,一一排查,反复揣摩。远嫁的探春,寡居的李纨,出世的惜春,惨死的迎春,撞壁的司棋,跳井的金钏-千红一哭,万艳同悲。她们一个个是那么可爱,结局却是那么凄惨。这就叫做“将有价值的东西撕毁了给人看”。这些人物中,作者把更多的赞美给了用一生的眼泪来寻求自主爱情的黛玉,和“心比天高,身为下贱"的晴雯,而她们都是生有反骨的。通过这样的排查,学生们便不难看出,这部巨著不仅仅是一曲末世的挽歌,更是一篇战斗的檄文,对领会作品的深刻思想,是不无裨益的。三、矛盾冲突归纳法一部优秀的长篇小说,总是在再现复杂的矛盾冲突的过程中,表现复杂的社会。因此,我们指导学生课外阅读长篇小说,就不能不告诉他们归纳作品的矛盾冲突。像红楼梦,除了宝黛爱情冲突之外,更有贾府的经济矛盾和四大家族之间乃至全社会的政治矛盾。要真正读懂它,这些都不可忽视。1、入不敷出的经济矛盾贾府穷奢极侈的糜烂生活,靠的是对农民的盘剥。以此来敷衍他们“架子不倒,内囊却空”的寄生生活。“一席小小的螃蟹宴,酒够庄稼人过一年。”贵妃省亲,秦可卿出殡,贾母过生日,花起银子像淌海水。他们的穷奢极侈,导致了农民们贫困交加；他们的肆意挥霍,导致了农民们要饭逃荒。第五十三回写乌进孝来交租,就反映了这种矛盾。2、后继无人的政治矛盾贾府的新老统治者们饱暖有余,荒淫无度。是这种矛盾滋生的温床。荣府的掌门人贾赦,头发花白,妻妾成群,儿孙满堂,还想着娶贾母的贴身丫鬟鸳鸯；贾政,不通世务,缺少理家处世的才能,眼睁睁看着家运日益衰落,而无法挽回。宁国府的贾敬,炼丹学道,任子孙闹得鸡犬不宁。下一辈呢,贾珍贾链贾环惯会偷鸡摸狗,正经本事却一样也无；宝玉有才,可又“潦倒不通庶务,愚顽怕读文章”,在他们看来,他不过是个“于国于家无望”的“孽障”。再下一代,贾蓉,贾芹,则更无济世之德,理家之才。三代人,辈分从“文”到“玉”到“草”，从假斯文,假正经,到金玉宝贝,纨绔膏粱,到酒囊饭袋,草包一窝,后继无人,危机四伏。中学生阅读课外长篇小说时,不太注意故事背后的东西。而成功的文学作品,故事情节往往只是载体,承载的是作者对世界对生活的感悟和认识。而教师点拨学生概括出这些故事背后的东西,就有可能让他们站在高处,把握作者的言外之意,味外之旨,拨开云雾见青天。四、人物形象归纳比较法传统的小说名著,都以塑造人物形象为中心。因此我们指导学生课外阅读长篇小说,就不能不引导他们归纳人物形象。着重描写人物的突出个性,是红楼梦人物描写最为成功的地方。像宝玉的尊重女性,黛玉的敏感,凤姐的歹毒,宝钗的沉稳,湘云的豪爽,作者都不遗余力,浓墨重彩的展开描写。在比较中描写相类似的人物性格,突出各自的个性,是红楼梦人物描写又一成功之处。同样是温和柔顺,袭人奴性十足,死心塌地；紫鹃忠实厚道,亲切善良；平儿谦恭又略带威势；尤二姐谦卑而常常自责。同样是有反抗性,鸳鸯的反抗犹如火山,平素锋芒不露,一发则势不可挡；晴雯的反抗却如雷电,绝无遮掩,来去都快；黛玉的反抗就如玫瑰带刺,藏在思想的花下,美丽而又凄婉。同样是理家的威严,凤姐以威治家,是“粉面含春威尽露”,当她大权在握时,一切掩饰通通褪去,歹毒的本性显露无遗,骨子里的冷酷和盘托出,她协助管理宁国府,打了人的板子又扣银子,就是以杀一儆百的杀手锏来显示她的铁面威严；探春以威治家,是“生当作人杰”的男儿理想的牛刀小试,威严中带着浓厚的政治色彩,第五十六回“贾探春兴利除弊”,可以说是市场经济学和人才管理学的结合运用-当然,不管是凤姐之毒,还是探春之慧,都无法扭转贾府大厦将倾的颓势,在滚滚前行的历史车轮前,任何个人的努力,带来的都不过是一时的回光返照。比较是一种重要的鉴赏方法。比较可以是对比,也可以是类比。对比可突出个性,类比则可见其精微。教会学生比较的读法,无疑是可以让他们终身受益的。