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学科教育论文-提高大学英语阅读效率策略初探.doc

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学科教育论文-提高大学英语阅读效率策略初探.doc

学科教育论文提高大学英语阅读效率策略初探【摘要】有效阅读是人们掌握各种信息的主要手段。对大学生英语阅读过程中存在的问题进行分析,根据现代阅读理论,提出培养学生阅读理解能力的教学策略,有助于推动阅读教学的改进,增强教学效果。【关键词】大学英语阅读障碍阅读教学策略一、引言阅读在英语教学中的作用非常重要,能否成为高水平的阅读者直接影响学习者的学习效果。由于生源问题,地方院校英语专业学生,尤其是新生的阅读能力较低,欠缺有效的阅读策略。所以教师有必要培养学生良好的阅读习惯和有效的阅读策略。阅读理解是从阅读材料中获取信息,认识和理解语言符号的过程。其目的在于通过识别文章中的词汇,理解篇章所传递的信息和所要表达的意义。在英语阅读教学中,必须首先认识和了解阅读过程才能有效培养和提高学习者的阅读理解能力。英语阅读教学不是简单的布置学生阅读文章,然后对答案,最后对文章进行分析讲解的过程,也不应该为了应试而进行考试策略训练而进行的活动。我们应该提高英语教师对阅读策略作用的认识,在阅读教学中有意识的培养学生学会使用阅读策略,从而提高学生的阅读理解能力。二、学生英语阅读过程中存在的问题分析1.词汇量小,对单词的意义掌握不够全面,猜测词义能力薄弱词汇是语言的建筑材料,是正确理解英语的前提条件和基础。没有足够的词汇量,或者对词汇理解出现偏差,就不能完整正确地理解文章。而且没有足够的词汇量,是很多学生在英语阅读过程中出现理解能力低下、阅读速度慢的主要原因。此外,学生对于构词法知之甚少。学生在进入大学之前,已经积累了一定的词汇量,但是他们很少接受系统的构词法教学,以至于在阅读过程中不能合理地利用构词法来扩大自己的词汇量,往往是死记硬背单词,结果单词记住了,但是没有理解,阅读时出现望文生义甚至误解现象,严重影响了阅读理解的效果。除了欠缺构词法方面的知识,学生还缺乏根据上下文猜测词义的能力。在英语学习过程中,学生碰到生词大的依靠字典和教师的帮助,猜测词义的能力没有得到正面的引导和培养。2.不良的阅读习惯不少学生认为,要全面的了解外语原文,必须仔细阅读和推敲,即读得慢,准确率才会提高。在这种求全心理的作用下,学生容易形成回视、指读、出声读、默读等不良的习惯。回视是指对于自己看过的内容不放心,再倒回来重读的现象,回视的次数越多,阅读的速度越慢。指读即用手指或笔尖指着单词来阅读以帮助集中注意力。这样会影响理解、减缓阅读速度。出声读比指读更影响速度,因为出声读时首先眼睛要看到,看见词后再输入大脑。再从大脑经过口舌输出。过程复杂,所用时间更长,势必影响阅读速度。默读虽然不出声,过程却与出声读相同,发声器官同样不能闲着,注意力不集中,同样影响阅读速度。3.缺乏必要的文化背景知识语言是文化的载体,它必然会烙上民族、政治、历史、文化、习俗的印记。文化背景知识包括风俗习惯、宗教观念、文化内涵、社会组织、地理位置等方面的知识。阅读材料取材广泛,形式多样,阅读时要做到理解透彻就必须有足够的英美文化背景知识,才能增强对英语的理解和使用的能力。但是,学生在高中阶段很少有充裕的时间进行大量的课外阅读,这就大大缩小了其背景知识的拥有量。在这种情况下,学生即使有足够的语言知识,也无法与文章的内容相互作用。阅读变成了单纯的文字解读,学生也就很难理解文章的意义了。4.阅读量小、缺乏阅读技能技巧学生阅读理解能力的养成和提高时一个长期的自主实践过程,要靠学生自己体会和思考。很多学生课外阅读量少,仅靠精读泛读课堂上教师的指导与训练,就希望能够大幅度提高英语阅读理解能力,这是不可能的。还有些学生的语法知识不够全面,在阅读时不会分析句子结构,遇到长句子就分不清主次,无法掌握文章的主题思想,了解作者的观点和态度。习惯于纠缠语言和内容的细节,偏重辨认词义、分析语法结构等,对文章的理解只停留在句子水平上,阅读技能和技巧的欠缺制约了他们的阅读速度。三、提高学生阅读效率的教学策略1.强化词汇记忆和语言知识结构的学习词汇量不足以及对语法知识的缺乏了解是造成阅读困难的重要原因。词汇是语言的最基本的单位,是语言的建筑材料,没有词汇的积累,阅读便无从谈起。为帮助学生记忆单词,教师可以为学生开设词汇记忆方法讲座。同时,教师还应注重引导学生归纳一些重要句型的结构特点及语用功能,弥补学生语言基础知识的缺陷。很多时候,英语词汇都有一词多义的情况,只有结合具体的文章,才能更准确地理解词汇的含义。词汇学习必须与阅读有机地结合起来,成为阅读的一部分,在阅读中学习词汇,不仅能够让学生理解词汇的意思,而且还能使他们逐步掌握词汇的用法。2.纠正不良的阅读习惯良好的阅读习惯是提高英语阅读效率的保证。对学生在阅读文章是出现的不良阅读习惯及时予以提醒。另外,利用多媒体教学手段,采用不用的训练方法,如快速反应训练、视读训练等,对促进学生大脑对词汇和阅读内容作出快速反应、提高学生的阅读速度都有很好的帮助。3.加强阅读技能训练,提高阅读效率使用恰当的阅读方法会收到事半功倍的效果。在阅读教学中,教师应该把课文教学作为培养学生阅读技能和交际技能的重点,详细介绍阅读的目的、意义、类型、功能、以及教学步骤,依照阅读目的划分为速读、略读、查读、精读、泛读等,按照阅读思考过程设计读前、读中、读后问题与讨论,根据阅读材料特征采取表层阅读关注语言功能、深层阅读关注语言所传递的信息和意义、延伸阅读关注作者的动机、价值观、想象力、知识和经历等,从而提高学生的信息处理能力,提高阅读速度,加强理解。4.增加课外阅读量,重视背景知识积累课后阅读活动室学生发挥主观能动性的最佳时间,教师应建议并引导学生有计划有针对性地进行课外阅读。这不仅激发了学生的学习兴趣,使学生积极主动地扩大阅读范围加大阅读量,而且深化了课文内容的学习是学生的阅读水平向深度和广度方向发展。要真正理解读物内容,提高阅读速度和效率,在掌握语言知识结构的同时,还得多鼓励学生了解一些英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验和科普知识等等,以便在阅读中排除歧义,作出正确的判断和推理。5.读后总结阅读教学不能忽视读后的反馈活动,为了检查学生理解材料和完成阅读任务的还坏,教师可让学生概括大意,回忆主要信息,并回答具体问题,评论作者的观点或写作手法等,并提出自己的见解,同时反馈活动还能帮助教师了解自己的教学效果,发现教学的不足之处,以便在以后的教学实践中逐步得以改进完善提高。英语阅读时一个多因素作用的过程,英语阅读水平的提高时一个持之以恒的过程。只要教师从基础抓起,积极引导学生进行长期的实践,坚持训练,教师和学生共同努力,那么就一定能克服阅读障碍,提高阅读理解能力。参考文献1何春晓,杨理.大学生英语阅读障碍成因及策略J.人文社科科技信息,2009,12X.2李明,赵清丽.英语阅读学习的现状与分析J.邢台职业技术学院学报,2009,26,2.3刘雅芳.泛读和略读在英语阅读教学中的作用与技巧J.达州职业技术学院学报,2006,12.4罗红芳.阅读策略视角下的大学英语阅读教学J.湖南科技学院学报,2009,30,9.5祁妍林.提高学生英语阅读能力的实验研究.新乡教育学院学报.6王兆刚.大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养J.学理论,2009,20.

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