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学科教育论文-提高数学课堂教学效果方法浅谈.doc

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学科教育论文-提高数学课堂教学效果方法浅谈.doc

学科教育论文-提高数学课堂教学效果方法浅谈[摘要]表述一个数学内容,常常有直观易懂与抽象难懂之分。教师要善于根据学生的年龄特征把抽象的概念,一般的规律,不易领会的数学思想,较难掌握的问题方法,用形象的语言描述出来,以提高语言表达的直观效果。教师应注意挖掘日常生活、生产中的实例,进而将贴切生动的比喻、形象直观的语言自然地植入数学教学中,这将使得课堂教学内容变得鲜活,课堂充满生机。[关键词]数学课堂教学教学方法教学效果数学教学,为什么会出现“学生学得累、教师教得也累”的状况,究其原因,缺乏生机的教学状态、缺乏灵性的教学手段以及缺乏情感的教学课堂是原因之一。要增强中学数学教学的效果,就必须在数学课堂教学的“开放化、直观化、挫折化”等方面下功夫。一、开放性的教学方法开放的教学方法与传统教学方法的本质区别在于学生能否主动的学习。主动地学习,学生的心理积极,思维的灵性处于活跃状态,得到的数学知识是活的。如此则要求教师不能包办代替,应放开学生的手、脑、口,让学生真正成为学习的主人。让学生成为学习的主人,教师应鼓励学生大胆质疑、提问,即使学生的质疑及提问与教学内容有些偏差,教师也应积极面对,让学生把话说完,并引导学生使其注意力往教学内容上转移。有一位老师在讲解菱形的性质及面积的计算后,一名学生举手问老师:“平行四边形的面积能否等于两条对角线积的一半?”这位老师看了一下手表说:“这位同学的问题比较好,因时间关系就不研究啦”。课后我找到这位老师与之交流,该老师说,如果我解答他的问题,得浪费几分钟的时间,后面的教学内容完不成,这节课的教学环节不完整,怎么行?一节课的教学内容是否一定要当堂全部完成?那要看课堂进展的实际情况,切忌为了赶时间而扼杀学生的学习主动性。一节课的教学环节真的必须那么完整吗?一节课中,只要学生能围绕所学内容知无不言,言无不尽,始终处于积极、主动的学习状态,这就是一节好课,而并不需要环节上的面面俱到。让学生成为学习的主人,教师应鼓励学生敢于表现自我,变学生为老师,讲解他们对教学内容中最感兴趣的片断,发表他们的见解。例如,在初二讲解轴对称图形时,上课后教师说,这节课的内容大家都已经预习了,什么是轴对称图形?这个问题是由我来讲还是由哪位同学来讲?话音刚落,一名学生立即举手并走上讲台,只见他展开手中的一个制作精美的轴对称图形,让大家观看,然后说,大家都知道它是轴对称图形,可谁

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