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学科教育论文-改变我们的语文教育模式.doc

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学科教育论文-改变我们的语文教育模式.doc

学科教育论文-改变我们的语文教育模式“研究型教学”是一种新型的语文教学模式,它对于传统教学,不是修枝剪叶式的改良,而是大面积的否定,是大刀阔斧的改革。所以我们要进行这样一种改革,需要足够的胆识和勇气。语文教育的根本是提高学生的阅读理解能力和语言表达能力,具体地说就是听读说写能力。我们要能听懂别人的话;要能读懂别人的文章;要能说会道、能写能编。现代文明要求公民需具备这些能力,人们依赖这些能力进行广泛的社会交流。提高学生的阅读理解能力和语言表达能力,应该是语文教育的终极目的,也是语文教学的基本意义。过去,语文教育目标一直侧重于道德思想教育,而在实践中,有些教师是既不侧重于德育,也不侧重于提高听说读写能力。他们拘泥于一字一词的教学,把大量的课时与精力消耗在字词教学上,几乎快把语文教育搞成了乏味的识字活动。多年来,师生们一味地尊崇、一味地盲从教材。以为教材里的文章是经过专家、学者、教授、名人共同鉴赏,共同审批之后才筛选出来的经典之作;它们是古今中外文化的结晶和精华;其思想内容绝对是正确的,其情感绝对是健康高尚的,其艺术造诣也是登峰造极,不可逾越的。对于它们,我们只能学习再学习,而不能有丝毫的怀疑;只能全盘接受,而不能进行扬弃。正是这种拘泥守旧的心态害了我们。没有扬弃的学习,就是死记硬背,是读死书;没有扬弃,不能“取其精华、弃其糟粕”,意味着不能在前人的认识基础上获得发展,意味着不能超越前人,意味着我们将一代不如一代。俗话说:“金无足赤,人无完人。”这世上有什么东西是十全十美的呢?我们应该以辩证的目光,以研究的态度,以独立人格的主动心态去学习它们。这也正是“研究型教学”的核心思想。学习语文是为了提高阅读理解能力和语言表面能力。因此,重点需要学习的是阅读理解文章的方法和表情达意的技巧,而不是以掌握课文知识为中心。长期以来,我们的教师显然是把传授课文知识,作为语文教育的主要任务来进行了。他们几乎忘记了语文教育的最终目的。既然最终目的是为了提高听说读写能力,那么语文教材就应该是可以自由选用的,无论是名人大作,还是无名小品,都可以用作研究学习的素材。那种把教材局限于名人、伟人大作的做法其实是画地为牢,作茧自缚的做法。崭新的教学模式,要求有崭新的教材。现行教材,学而无用的内容很多。如唐诗宋词和文言文,就不必教学。有人说这叫继承传统文化。我们需要继承的是古人的精神和思想,而不是他们的文言

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