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学科教育论文-改进化学实验教学 培养创新能力.doc

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学科教育论文-改进化学实验教学 培养创新能力.doc

学科教育论文改进化学实验教学培养创新能力摘要化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。在大力提倡素质教育的今天,在化学教学中更应充分应用实验这一手段。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因。通过适合学生逻辑思维的化学实验逐步培养学生分析问题、创造性地解决问题的能力。关键词化学实验;学习兴趣;创新能力初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。学习的目的不仅在于获得知识,更重要的是理解和运用知识即智慧技能的获得,在化学教学中,最高级智慧技能的获得是高级规则的学习,高级规则的学习方式之一是发现学习,这是一个创造性解决问题的过程,奥苏伯尔和鲁滨逊认为这一过程的心理模式可分为四个阶段第一创设问题的情景;第二明确问题的目的和条件;第三填补空隙过程,即已知条件和达到目标之间的一个认知空隙的填补。第四检验阶段,检验包括检查目标是否达到和推理的正确与否。根据这个心理过程,实验是学生学习化学的一种策略,适当增加实验,改演示实验为学生实验或边讲边实验,它可以给学生一个五彩缤纷的世界,激发学生的好奇心,进而引发兴趣,最终转化为积极态度。改验证性实验为发现性实验,可有效的创设问题情境,或利用实验进行认知空间的填补,验证假设,使智力活动达到最佳状态。实验可使学生在实践中知道化学与日常生活息息相关,与国民经济的发展同脉相承,也愿为之奋斗,所以加强化学与生活、生产的联系,是学科教育发展的趋势之一。通过以上分析,我认为当前中学化学实验应实行如下改革一、增强实验与实际生活、生产的联系,并积极开展第二课堂活动增强实验与实际生活的联系,让学生亲身体会化学在社会中的价值,在实践中应用化学原理、知识,做到学以致用。因此,一方面可加强原有实验与生活、生产的联系,另一方面可增强与实际生产、生活有联系的实验作为第二课堂学习的重要内容。例在讲授燃烧条件时,可演示两个实验1加热一个铜片,两边分别放一小块白磷和红磷,观察现象。2在一烧杯中装满开水,放入几小块白磷,一边制取氧气,通过导气管对准白磷通入氧气。可看到白磷燃烧,水中出现火光。演示结束后,请学生思考1为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧2水中的白磷需要什么条件才能燃烧3红磷能不能燃烧接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,然后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。最后帮助学生解开谜团“鬼火”,让学生不要相信迷信,与迷信活动作斗争。二、变演示实验为并进实验,增强学生的动手能力并进实验,它是教师讲授过程中引导学生自己做实验,观察现象,由于与课堂教学相结合,不仅在思想上,而且在行动上参与教学,既培养了学生的动手能力,又加强了学生的感知认识,促进了知识的掌握。例教材中有些知识难点光靠教师在课堂上反复讲解,往往很难得到满意的效果。如初中化学中讲解实验室制二氧化碳所用的药品时,学生对可用块状大理石和稀盐酸反应制取,而不是用块状大理石和稀硫酸反应制取不理解,记不牢。针对这一难点可补充一组实验。讲到此处时,让学生做一组对照实验在盛有大理石的两支试管中分别加入稀盐酸和稀硫酸,发现在加入稀盐酸的试管中大理石表面有大量气泡产生,直到块状固体反应完(稀盐酸足量),而在加入稀硫酸的试管中大理石表面开始时有少量气泡产生,但很快就没有气泡再产生(稀硫酸足量)。通过实验对比,再经教师解释反应很快停止的原因,学生就很容易接受,难点就能迎刃而解。三、增加定量实验定性向定量发展是现代化学的标志之一,从学习的观点看,定量实验对培养学生研究和解决问题的能力,训练科学的工作方法有更重要的作用。它要求学生操作更认真,观察更仔细,记录更准确,并辅以计算得出结论。例如在讲质量守恒定律时,为学生准备以下药品和仪器天平、锥形瓶、酒精灯、烧杯、石棉网、坩埚钳、气球等。药品白磷、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、铁钉、大理石、稀盐酸、蜡烛、镁带等等同学们可自由组合为六个组,通过小组讨论,设计实验方案并进行实验。教师深入学生中间,指导和帮助学习上有困难的同学此试验要求学生们操作认真仔细,如果有一点儿差错,就得不出质量守恒定律。最后让同学们交流实验成功和失败的经验和教训。引导学生通过自主探究实验,学生与学生的相互交流,相互取长补短,达成共识。引导学生通过自主探究实验,汇报实验结果,顺理成章地得出质量守恒定律的内容,并让学生进行剖析质量守恒定律的内容,以加深对质量守恒定律的理解,使学生的认识由感性认识上升到理性认识。自然过渡到质量守恒定律的发现和发展,通过化学史的学习,激励学生要勇于实践和大胆的创新。新课程倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题,让广大学生不但要“学会”,还要“会学”、“乐学”,当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼,还要授人以渔,更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。

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