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学科教育论文-改进教学方式,优化课堂结构.doc

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学科教育论文-改进教学方式,优化课堂结构.doc

学科教育论文-改进教学方式,优化课堂结构【摘要】新课程的改变带来全新的教学理念,为了完成新一轮高中地理教学目标,完成教学任务,必须改变学习方式,进而对教学活动及教学方法进行变革和调整。如何培养学生学习的主动性,充分调动课堂教学的互动性、注重学习过程中的体验性成为我们教师所面临重要课题。本文结合自身的教学实践,利用课堂这一舞台注重学习方法的指导,使教学关系达到和谐,使教材内容进行活化,让教学过程最终“生成”,使师生都能找回丢失已久的“自我”。【关键词】地理新教材课堂教学体验参与新的高中地理教学为了达成高中地理教学目标完成教学任务,在对教学活动的宏观认识的基础上,对教学活动及教学方法进行变革和调整。新课程改变的启动,继承式教育应转型为创新教育,重在培养学生的实践能力和创新能力,因此必须改变学习方式。改变学习方式是本次课程改革的显著特征,目的就是为了创设有利于引导学生主动学习的环境,将课堂结构变封闭为开放使之更具生命力。一、课堂教学培养个体学习的主动性自主性学习主要强调个性建立在一定理论基础上,能够自主解决一些问题的自我发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机,强烈求知欲望基础上的“想学”;建立在个体自觉地定目标、明计划和评价结果基础上“会学”;建立在强调有意注意,努力探索基础上的“坚持学”。学生在学习的过程中获得积极的情感体验,充分体现预期性、参与性、自控性、创造性和有效性为主要特点的学习方式。比如,地外生命是否存在,太阳活动(黑子爆发)与疾病和灾害的关系,“厄尔尼诺”和“拉尼娜”现象的成因,大气层上界划定,海平面上升的自然和人为原因,气候变暖的利弊等等在地理教学中都可以得到延伸,都会引起学生的极大兴趣。激发学生学习地理的兴趣和探究未知领域的好奇心,培养学生严谨的科学态度、科学探索的精神和科学的宇宙观,以及有理有据的理性思维能力,特别是批判思维和创新思维能力。二、调动课堂教学合作学习的互动性合作学习是以心理学和教育学为基础,以师生间和学生间的合作为动力,以小组活动为基本方式,以参照标准评价为基本手段,以学生发展为根本目的的学习方式。合作学习针对学习内容多,个人难以解决的学习任务,经个体发散收集资料,最后交流完整,得出正确结论。在合作探究中的教与学的多维互动,形成学习的“共识”,通过引导,设置情境,突出学生的学习主体地位,使学生对知识自主建构,培养合作能力,交往意

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