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学科教育论文-改革体育教学 提高育人质量 .doc

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学科教育论文-改革体育教学 提高育人质量 .doc

学科教育论文-改革体育教学提高育人质量体育课是学校贯彻教育方针的重要组成部分。多年来,我们就体育课的教学目标、课堂结构、教学方法,以及如何渗透思想品德教育等方面进行了改革尝试,取得了可喜的成绩。一、落实教学目标,促进全面发展教学目标是检验、考核、评估教学效果的重要依据。针对小学体育教材类别多(10大类)、内容繁(近百项)的特点,我们将九年义务教育全日制小学体育教学大纲所涉及的目的、任务、要求、动作技术要领、思想品德教育等项内容进行梳理、归纳,划分为五个教学目标,即:总目标、大目标、中目标、小目标和具体目标。总目标:增强体质;增进健康;全面发展;提高民族素质。大目标:全面锻炼身体;学习掌握“三基”;进行思想品德教育;陶冶美的情操。中目标:完成各年级体育教学要求。小目标:落实各年级各类教材要求。具体目标:逐步掌握1~6年级跑、跳、投、韵律、舞蹈、武术、体操、攀爬、球类、游戏等项技术要领,并形成一定技能;学好教材中的体育卫生知识。制订五个目标,便于教师总览小学体育教材全貌,明确教学目标,能根据教学目标设计课时教学计划。例如,“快速跑”的课时教学计划为:①学习快速跑的动作,要求前脚掌着地,屈肘前后摆臂,掌握游戏“看谁投得准”的方法与规则(落实体育“三基”教学);②提高奔跑速度和投掷能力(全面锻炼身体);③培养学生吃苦耐劳的品质和团结友爱的精神(思想品德教育)。此例说明每一节体育课都要落实教学目标,促进全面发展。二、改革课堂结构。全面锻炼身体课堂结构是否合理,关系到能否实现教学目标。现行体育课堂结构通常由四个阶段三项教材内容组成:开始部分(第一阶段)→集队,问好(常规);准备部分(第二阶段)→徒手操(准备活动);基本部分(第三阶段)→主教材(讲解、示范、练习);结束部分(第四阶段)→徒手操(放松活动)。上述课堂结构是50年代引入的前苏联体育教学模式。通过教学实践,我们认为这一结构机械呆板,各阶段联系松散,教学内容单一,影响学生科学、严谨、全面地锻炼身体。为此,我们对体育课的一般课堂教学模式进行改革,形成由多步骤多项教材内容组成的课堂教学结构:第一步骤→集队、问好(常规);第二步骤→游戏、韵律活动、舞蹈、模仿操、徒手操……(准备活动,任选其一);第三步骤→辅助教材;身体素质练习、游戏……(辅助教材必选,其余任选);第四步骤→主教材。(1)多种练习手段:(2)完整练习(必授);第

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