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学科教育论文-改革课堂教学培养学生创新学习的能力.doc

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学科教育论文-改革课堂教学培养学生创新学习的能力.doc

学科教育论文改革课堂教学培养学生创新学习的能力如何引导小学生主动地、创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的大课题、对于数学创新学习,我们的理解是创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,培养学生的创新意识,发展创新思维,培养学生初步解决现实问题的能力。为此,1998年3月我们确立了小学数学创新学习实验课题,通过改革课堂教学,指导学生学会学习,培养学生创新学习的意识、精神,掌握学习方法,提高学习能力,探索促进学生创新学习的方法、途径。一、实验与研究的基本过程和原则1.实验与研究的基本过程。我们两年的实验与研究经历了三个阶段。第一阶段(1998.3-1999.l)确立素质教育观和创新学习观。在各年级选择一个实验班。主要围绕创设民主和谐的学习氛围,使学生喜欢上数学课和仍给学生思维空间,满足学生探索的需要两个问题改革数学课堂教学。第二阶段(l999.3-1999.7)。主要进行教师驾驭课堂的艺术和改革课堂组织形式进行小组学习的探讨。第三阶段,1999年9月以来,实验由点到面,在全校铺开。研究教材、教法、课堂的组织形式、师生关系、教学手段的改革,同时又对数学概念、应用题、复习课等方面进行探索。2.指导学生数学创新学习的原则。(l)全体参与原则。基本涵义是面向全体学生,开发每一个学生的潜能。这是创新学习的根本方向。(2)主体主动原则。基本涵义是尊重学生的主体地位,激发学生的主动性。这是创新学习的前提。(3)启发探索原则。基本涵义是在创新学习过程中、教师是引导者,基本任务是启发诱导学生是探索者,主要任务是通过自己的探索,发现新事物。教师的启发,目的在于引起(而不是代替)学生的探索。这是启发探索创新学习的基本方式。(4)求异求优原则。基本涵义是引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题、解决问题,鼓励他们尽可能提出与众不同的新观念、新思想和新方法,并能从异中求优。这是创新学习的灵魂。(5〕民主愉悦原则。基本涵义是在教学过程中,教师与学生要平等对话,相互尊重,相互启发,建立民主、和谐的师生关系。要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。这是创新学习的重要保证。(6)个性化原则。基本涵义是根据学生的个性差异,为学生提供不同的学习帮助。这是创新学习的客观要求。(7)实践操作原则。基本涵义是引导学生在创造实践活动中,动脑、动手、动口。这是创新学习的重要途径。(8)评价激励原则。基本涵义是对学生的创新学习的态度、方法和成果,多肯定、多表扬、多鼓励,帮助学生实现成功,体验成功,主动地不断地争取新的成功。这是创新学习的动力因素。二、实验与研究的主要操作措施和方法1.着眼于进行指导学生创新学习的教学设计,创造性地运用教材。(1)改变数学教材的编排顺序。如第三册2~5的乘法口诀,教材是从被乘数是2讲起的,我们则是从5的口诀讲起,因为5的口诀句数多,便于学生认识掌握规律后,自己去总结推导l-4的口诀。这样设计更符合学生的认知规律,使学生较好地学会了总结束法口诀的方法。为学习6-9的口诀打下了坚实的基础。学生学得积极主动,教师教得自然轻松,取得了良好的教学效果。(2)扩大例题的思维空间,开发智力、培养能力,把例题尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。如成反比例的量一节,把原长篇讲解内容改为只是现几个成反比例关系的实例,提出一个讨论题,让学生用学习成正比例的量的思想方法去分析数量关系,找规律,得出结论。在教师设计的问题情境中,学生紧紧被问题吸引,自觉地、全身心地投入,用心思考,真诚交流,时而困惑,时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中,自主地完成对知识的构建。2.留给学生自主学习的时间和空间。引导他们多想、多说、多做,感受成功的愉悦。如教学工程问题时,教师联系济南高架路建设,创设了这样一个问题情境今天我们就来研究修高架路中的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办问题一出,学生兴趣盎然,思维的闸门打开了,争先恐后说出了自己的打算,一个比一个想得全面,还真有总指挥的超前意识和胆略。教师抓住时机出示例题,两个学生列出算式1÷(l÷10+l÷15)和l÷(+)。老师耐心引导学生各抒己见,很快解决了单位l和工作效率问题、认定了第二种解题方法。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的,教师创设的问题情境,唤起学生兴趣,激发学生思维,学生在愉快的情境中增长知识,开拓眼界,发展智力,体验成功的愉悦。3.以小组学习为核心组织教学,引导学生主动参与教学过程,启发诱思,鼓励合作,共同发展。针对学校大班额,难以面向全体学生的问题,我们深入研究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式。重点加强小组研讨学习方式的指导,相对削弱大课堂讲解的学习方式。课上,给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表不同见解。建立适应学生心理特点的激励机制。严密组织,加强管理,使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和管运里才能。学习小组的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起,还能把握讨论问题的方向,使大家各抒已见,积极参与,提高了教学效率。实践证明、小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中,优等生的才能可以得到发挥,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围,促进学生积极进取,尝试探索,形成探求创新的心理愿望,形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征,促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。4.实施问题教学,引导学生善于发现新问题、提出新问题,产生新思维,养成创新意识和创新个性。

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