学科教育论文-改革课堂教学培养学生创新学习的能力.doc
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学科教育论文-改革课堂教学培养学生创新学习的能力.doc
学科教育论文-改革课堂教学培养学生创新学习的能力如何引导小学生主动地、创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的大课题、对于数学创新学习,我们的理解是:创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,培养学生的创新意识,发展创新思维,培养学生初步解决现实问题的能力。为此,1998年3月我们确立了“小学数学创新学习”实验课题,通过改革课堂教学,指导学生学会学习,培养学生创新学习的意识、精神,掌握学习方法,提高学习能力,探索促进学生创新学习的方法、途径。一、实验与研究的基本过程和原则1实验与研究的基本过程。我们两年的实验与研究经历了三个阶段。第一阶段(1998.31999.l)确立素质教育观和创新学习观。在各年级选择一个实验班。主要围绕“创设民主和谐的学习氛围,使学生喜欢上数学课”和“仍给学生思维空间,满足学生探索的需要”两个问题改革数学课堂教学。第二阶段(l999.31999.7)。主要进行“教师驾驭课堂的艺术”和“改革课堂组织形式进行小组学习”的探讨。第三阶段,1999年9月以来,实验由点到面,在全校铺开。研究教材、教法、课堂的组织形式、师生关系、教学手段的改革,同时又对数学概念、应用题、复习课等方面进行探索。2指导学生数学创新学习的原则。(l)全体参与原则。基本涵义是面向全体学生,开发每一个学生的潜能。这是创新学习的根本方向。(2)主体主动原则。基本涵义是尊重学生的主体地位,激发学生的主动性。这是创新学习的前提。(3)启发探索原则。基本涵义是在创新学习过程中、教师是引导者,基本任务是启发诱导;学生是探索者,主要任务是通过自己的探索,发现新事物。教师的启发,目的在于引起(而不是代替)学生的探索。这是启发探索创新学习的基本方式。(4)求异求优原则。基本涵义是引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题、解决问题,鼓励他们尽可能提出与众不同的新观念、新思想和新方法,并能从“异”中求“优”。这是创新学习的灵魂。(5民主愉悦原则。基本涵义是在教学过程中,教师与学生要平等对话,相互尊重,相互启发,建立民主、和谐的师生关系。要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。这是创新学习的重要保证。(6)个性化原则。基本涵义是根据学生的个性差异,为学生提供不同的学习帮助。这是创新学习的客观要求。(7)实践操作原则。基本涵义是引导学生在创造实践活动中,动脑、动手、动口。这是创新学习的重要途径。(8)评价激励原则。基本涵义是对学生的创新学习的态度、方法和成果,多肯定、多表扬、多鼓励,帮助学生实现成功,体验成功,主动地不断地争取新的成功。这是创新学习的动力因素。二、实验与研究的主要操作措施和方法1着眼于进行指导学生创新学习的教学设计,创造性地运用教材。(1)改变数学教材的编排顺序。如第三册“25的乘法口诀”,教材是从被乘数是2讲起的,我们则是从5的口诀讲起,因为5的口诀句数多,便于学生认识掌握规律后,自己去总结推导l4的口诀。这样设计更符合学生的认知规律,使学生较好地学会了总结束法口诀的方法。为学习69的口诀打下了坚实的基础。学生学得积极主动,教师教得自然轻松,取得了良好的教学效果。(2)扩大例题的思维空间,开发智力、培养能力,把例题尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。如“成反比例的量”一节,把原长篇讲解内容改为只是现几个成反比例关系的实例,提出一个讨论题,让学生用学习“成正比例的量”的思想方法去分析数量关系,找规律,得出结论。在教师设计的问题情境中,学生紧紧被问题吸引,自觉地、全身心地投入,用心思考,真诚交流,时而困惑,时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中,自主地完成对知识的构建。2留给学生自主学习的时间和空间。引导他们多想、多说、多做,感受成功的愉悦。如教学“工程问题”时,教师联系济南高架路建设,创设了这样一个问题情境:“今天我们就来研究修高架路中的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办?”问题一出,学生兴趣盎然,思维的闸门打开了,争先恐后说出了自己的打算,一个比一个想得全面,还真有总指挥的超前意识和胆略。教师抓住时机出示例题,两个学生列出算式:1÷(l÷10l÷15)和l÷()。老师耐心引导学生各抒己见,很快解决了单位“l”和工作效率问题、认定了第二种解题方法。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的,教师创设的问题情境,唤起学生兴趣,激发学生思维,学生在愉快的情境中增长知识,开拓眼界,发展智力,体验成功的愉悦。3以“小组学习”为核心组织教学,引导学生主动参与教学过程,启发诱思,鼓励合作,共同发展。针对学校大班额,难以面向全体学生的问题,我们深入研究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式。重点加强小组研讨学习方式的指导,相对削弱大课堂讲解的学习方式。课上,给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表不同见解。建立适应学生心理特点的激励机制。严密组织,加强管理,使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和管运里才能。学习小组的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起,还能把握讨论问题的方向,使大家各抒已见,积极参与,提高了教学效率。实践证明、小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中,优等生的才能可以得到发挥,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围,促进学生积极进取,尝试探索,形成探求创新的心理愿望,形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征,促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。4实施“问题教学”,引导学生善于发现新问题、提出新问题,产生新思维,养成创新意识和创新个性。