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学科教育论文-政治课研究性学习指导的实践思考 .doc

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学科教育论文-政治课研究性学习指导的实践思考 .doc

学科教育论文-政治课研究性学习指导的实践思考【内容提要】新课程下的研究性学习,对于培养学生的自主探究能力、提高学生的学习兴趣和解决问题的能力,具有十分重要的意义。但从实践上看,局限性也非常明显,比如:形式单一、范围狭窄、参与面少、浅尝辄止等,影响了预期目的的实现。有鉴于此,本文试图通过自己在研究性学习指导中的实践,就如何弥补这些不足,切实培养学生终生有用的综合能力,做一点粗浅的探讨。【摘要题】探究与创新【关键词】实践/局限/探讨【正文】研究性学习对于培养学生的自主探究能力,提高学生的学习兴趣和解决问题的能力,具有十分重要的意义。但从我校的实践来看,研究性学习的局限性是显而易见的。第一,形式单一。主要通过查资料,讨论的方式,亲身实践或真正意义上的讨论很少。第二,范围狭窄。局限在某一学科或相关学科,主要是为了巩固某些知识或如何巩固这些知识的方法的探讨。第三,参与而少。主要由几个学生(组长)承担整理和课题报告的撰写,大多学生只作为旁观者。第四,浅尝辄止。一般只作知识层面或爱好层面的探讨,很少进行深层次、多能力的尝试。下面,以自己在研究性学习指导中的实践为基础,就如何在以政治学科为载体的基础上拓宽视野,弥补以上提到的研究性学习指导中的局限性,做好研究性学习指导工作问题,作一番粗浅的探讨。一、要循序渐进,切忌一步到位研究性学习强调学生自己的自主探究,但是,由于学生的特点,决定了学生的自主学习不能完全等同于脱离教师的学习。学生的研究性学习离不开教师的指导,作为指导老师的我们,当然恨不得一下就把自己的想法全部告诉学生,希望学生能根据自己的想法尽快地完成研究“任务”。但是,我们一定要清楚,学生的自主研究不是任务。操之过急会使教师的指导简单地代替学生的自主研究,失去它原有的意义。所以,指导时不要指望一步到位,而是要根据学生提出的研究目标,根据学生的研究进展情况,适时地提出适当的建议,引导学生一步步地进行修正。2004年奥运会,我国体育健儿取得了空前的成绩。学生对奥运的热情也空前高涨,提出了《中国与奥运》的研究课题。在第一次指导时,我不置可否,只是轻描淡写地说:“那你们把相关的中国与奥运会的材料去找出来吧。”第二次指导时,学生把1984~2004年的材料都准备好了。看了材料后,我不失时机地指出:“你们试图通过对这一课题的研究,到底想实现什么目的?如果仅仅是中国何时参加奥运、在哪一届获得

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