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学科教育论文-教学互动,创造语文课堂新境界.doc

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学科教育论文-教学互动,创造语文课堂新境界.doc

学科教育论文-教学互动,创造语文课堂新境界摘要:现代的语文课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程,是一个课程内容不断生成,课程意义不断提升的过程。它需要教师引导学生质疑探究、展开充分的联想、进行换位思考、学会倾听、对话,不断探究、感悟,以多向互动合作为手段,创设课堂教学新境界。二、“互动”的策略(一)人文互动策略一:质疑“疑是思之始,学之端。”德国教育家第斯多惠指出:一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。在教学中,教师要留给学生“空白地带”,让学生去质疑、解疑。学生常有问题,才能常会思考,常有创新。要实现由生疑到无疑的转换,需要对文本的不断叩问,不断探究。例如,在教《养花》一课时,一位学生在阅读后提出:“作者在搬花时忙得腰酸背疼,为何还说真有意思?要是让我干,讨厌还来不及呢!”师微笑着:“你说得很好,能表述自己独到的见解。其他同学还有不同的看法吗?”一石激起千层浪,学生都积极举手,踊跃发言。生1:“因为作者热爱劳动,认为劳动是乐趣而觉得有意思。”师:“是呀,从事自己热爱的工作,能不高兴吗?”生2:“搬花是一种体力劳动,它有利于作者进行脑力劳动和体力劳动的调节,有意身心健康,还胜于吃药,所以说有意思。”师点头:“搬运花对身体的健康都有好处,还胜于吃药,真有意思。”生3:“作者喜爱养花,把它当作乐趣,搬起花来自然觉得有意思。”师赞许地:“同学们说得都很正确,包括提问的同学。一个问题可以有许多不同的答案,希望大家以后能象今天一样勇于思考,敢于表述。”在这个教学片段中,教师鼓励学生大胆质疑,引导学生进行“质疑——探究”,不仅帮助学生深入地理解课文,提高阅读能力,而且有利于活跃学生的思维,促进思维的发展,从而带领学生突破难点,解决重点。不失为一种较好的的方法。策略二:联想在教材中,由于空间、时间的限制,有时描写的情景不能清晰再现。此时,想象犹如给人的思维添上了美丽的翅膀,畅游在彼时彼地间。学生在自己已有的生活经历中搜寻与之相契合的场景,自然而然就能透过简要的几个词语或一句话,跳脱出一幕幕生动的“电影”来。如学习《敲开世界冠军的大门》一课,联想曾经点燃众多学生思维的火花。课文中有这样一段描写:“当中国队队员入场时,人们用异样的目光,指点着一个长方脸、高额头、眉宇间透露出智慧和毅力的队员,呼叫着‘中国,容国团!’‘中国,容国团!’原来,中国队的容国团取得了决

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