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学科教育论文-教师在营造课堂气氛时的作用.doc

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学科教育论文-教师在营造课堂气氛时的作用.doc

学科教育论文-教师在营造课堂气氛时的作用摘要:本论文是作者参与日本某大学的日语初级课程“日本语1B”辅助教学,根据当时的观察笔记及录音资料,通过把资料文字化以及对学生进行采访,并参考濑水(2005)总结出教师在营造课堂气氛时必须从诱发学习动机,消除学生对语言的不安情绪,创造受支持的课堂氛围等等。使学生能抛开一直担负的学习负担,在轻松的课堂气氛中学习,从而提高教学得效果及效率。关键词:情感要素;诱发学习动机;言語不安;自尊心感情;受支持的课堂氛围1、“日本语1B”的概况“日本语1B”的学生来自各国,对于他们来说日语不单纯是第二语言,第三、第四语言的也是很常见的。学生有学习第二语言的经验,同样第三、第四的语言学习成功与否也与学生的能力、适应性等有重要的联系。能向学生提供能放松的学习环境,也就是营造一个容易学习的环境是老师的首要责任。该大学日语教育研究中心的等级设定为1—8级,1级为初级,8级为最高级。“日本语1B”的学生是该大学的特别研究员或该校的研究生,基本上是从零开始。对于学生来说,不能用日语表达自己的意见或自己的专业知识,对犯错而产生的恐惧感,对课堂产生不安和紧张的情绪会不断增加。因此,老师的责任不单只是教学,学生的情感因素也必须要考虑。学生的学习意欲会受教室的气氛而影响,老师通过各种各样的方法使学习者对教室活动感兴趣,愉快而且能有效果的教学是本论文的主旨。2、课堂气氛的营造濑水(2005)指出情感要素由诱发动机、不安、自尊感情、态度、信念等,分为几个构成概念来提出。从“日本语1B”的课堂气氛来看,也可以用濑水(2005)的概念进行分析。因此本论文遵从濑水(2005)从“诱发学习动机”“不安”“自尊感情”的视点来分析老师在营造课堂气氛时的作用。2-1诱发学习动机“日本语1B”的学生是该大学的特别研究员或研究生,日语是他们的第三、第四语言。根据随后实施的采访得知学生的学习动机为创造说日语的机会、通过学习日语了解日本文化、学好日语后在日本工作等。“日本语1B”的学生的学习动机并不是“为了谁、为了什么”,而是具有很强的“为了自己”的学习动机。有很多学生学习日语时并没有考虑到异文化交流等的动机,认为只是单纯的学习日语就可以。观察“日本语1B”的日语课程后,感受到语言学习的乐趣,可以总结出只有学习动机强烈,才诱发出学习的热情,只有积极向上的学习动机才能把学习引向成功。例如:

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