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学科教育论文-数字故事化:增强学生数学兴趣的重要途径.doc

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学科教育论文-数字故事化:增强学生数学兴趣的重要途径.doc

学科教育论文-数字故事化:增强学生数学兴趣的重要途径【摘要】利用数字的故事化,可增强学生对数学课的兴趣,在潜移默化中提高数学课代写论文对学生的吸引力,如“0”的故事、“9”的故事、“π”的故事、“进制”的故事等。【关键词】数学课数字故事化进制兴趣是最好的老师。培养学生对数学的兴趣,是搞好数学课教学的重要一环。而数字的故事化又是增强学生数学兴趣的直接而重要的途径。在十几年的教学实践中,我特别注意用讲故事的形式,使枯燥的数字“生动”起来,在潜移默化中提高数学课对学生的吸引力。现将一些做法贡献出来,请专家批评指正。一、“0”的故事“0”是数学家族中的极其重要的一员。它比它的哥哥姐姐们,即1、2、3、4……出生的年龄要小得多。“0”的诞生比较晚,由“没有”至“零”的认识有一个漫长的过程。在“0”被发明之前,古人的记数方法是繁琐而又残缺,想记一个大数时就得把某些符号重复写好多次。例如把一百零三万零四百零五即1030405,写成一个表示“一百万”的图、三个表示“一万”的图、四个表示“一百”的图及五个表示“一”的图的组和,就像一幅画一样,记起来很麻烦。在印度-阿拉伯数字被采用后,在没有“0”这一数字符号时,古人就把1030405这个数表示为:1345,这种表示法容易产生误解,因为两数之间的距离并无具体规定,很像1345。于是后来发明打格的方法来区别:(□),其中空的地方代表空位。可如此做法又将运算变得很麻烦。“0”被采用后,就可以将上数很简洁明了地写成:1030405。故在“0”被采用之前,记数法可说是残缺的。“0”在数学中的地位如此重要,而这个符号被采用却是来之不易,历经周折。发明了奇特深奥的楔形文字的古巴比伦人不会使用0;能建造宏伟金字塔的古埃及人也不会。中国古代利用算筹进行运算时,怕出现定位错误,开始用“□”代表空位,为书写方便逐渐写成3个比现在椭圆形“O”要圆鼓的一个圆圈。公元前2世纪,希腊人在天文学上用“□”表示空位,可应用并不普遍。印度人在公元6世纪最早用个小黑点“.”表示零,后来逐渐变成了0。正是印度人在公元9世纪真正把0当作一个独立的数来使用。0的用途很多,除了在诞生历史中所讲的位值制记数法中表示“空位”的用法外,还有多种用途。0可以表示“一无所有”的概念。比如:5-5=0;4个苹果,吃掉4个后,剩0个,表示没苹果了;树上有0只鸟,表示树上没有鸟。0本身是一个数,

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