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学科教育论文-数学教学中人文精神初探.doc

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学科教育论文-数学教学中人文精神初探.doc

学科教育论文数学教学中人文精神初探摘要本文通过两个学生在数学课上突然发病的事件,引发自身的教学反思,使教学观念得以改变,并尝试课堂教学方法的一系列改革,让人文精神在数学教学中注入新的活力,取得可喜的成效。关键词突发事件人文精神人性化生活化情趣化AbstractThistextpassestheaffairsthatsuccessivelytwostudentsaretakenbadsuddenlyinmathematicslessontop,theteachingwhichcausesanoneselfintrospects,canmaketheteachingideachange,andtryaseriesofreformofclassroomteachingmethod,letthehumanitiesspiritinfuseintonewvitalityinmathematicsteaching,obtaincanpleasedresult.Keywordunexpectedevents,humanisticspirit,humanized,lifeof,tasteof2003年11月13日,我在03级小学数学教育一班上数学课。不到十分钟,一学生突然脸色发紫,双目翻白,牙齿紧闭,四肢抽蓄,渐渐不省人事,从座位上滑了下去,倒在了地上。全班同学个个吓得惊慌失色,不知所措。我当即电话联系医务室,马上请老师帮忙。经校医及时救护,在老师和同学们的积极配合下,该同学脱离了危险。医师诊断的结论是该生得的是癔病。在此之前,该班也曾有一例类似的事件,只是病情较轻,很快就恢复了正常。前后两次事件,深深地触动了我的思想和灵魂。他们为什么会在上数学课时得这种病是我的课堂教学有问题,还是本身基础太差感到压力大是数学的抽象思维使他们学习难上去,还是紧张的学习环境使他们心理有障碍抑或二者兼之接下来我该怎么做经过反复的思考,我决定从教学观念意识到课堂教学实践来个彻底的改变。于是着手进行了一系列尝试,颇有收获。一、亲和式教学,赋数学课以人性化传统的数学教学,一般来说课任教师只注重教学不注重教育,总认为教育是班主任的事情。但如果要让学生喜欢数学课,首先就得让学生喜欢老师。而要真正让学生喜欢,就得把他们视为自己的孩子,寓教育于教学之中,从生活、学习、身体健康等方方面面去关爱他们,融洽师生关系,建立一定的感情基础,数学教学方可实施。即教书和育人的关系不解决好,教学难以成就。为此,当学生在课堂上身处危难,教师和医务人员首先冲在前头,及时解决。这件事深深的感动了学生,使他们亲身感受到了师生间的亲情。借此我又因势利导,每次课前准备或课间空隙给点时间师生进行教学情况交流。对课堂上学生回答问题的学生,大加鼓励和赞赏。学生回答对的,教师给予赞赏学生回答错的,适当点拨,从不批评指责。教师的一言一行严于利已,一举一动亲切和霭。整堂课做到人人参与,既使学生渐渐产生了对数学学习的兴趣,又体现出了数学课教学的人性化。二、实践式教学,将数学题融入生活化人性化教学,即是教师从情感上影响、感染学生学数学的兴趣。然而数学本身的概念、定律、定理和公式等,抽象、单调和枯燥。如果数学题都没有实际内容,解题过程再用抽象逻辑思维,单纯的从概念到概念来推理,我们的学生仍会感到难学易忘。久而久之,刚刚培养起来的一点学习数学的兴趣就会化为乌有。所以,实践式的进行教学,将数学题融入生活,走实用数学之路,是新课程改革的方向。摸、创势在必然。例如,在03级艺术合班教学集合的运算这部分内容时,我先自弹几首钢琴曲,让同学们听出各是几几拍的节奏,曲子有什么特点和感觉,然后再由钢琴上的黑白键为例子编题,最后由班上的男女人数比例、学文艺和学美术的人数的比例、任课教师和学生人数的比例等编成集合题,因材施教课上得很生动。同时又可以从艺术的灵感触发数学解题的灵感。通过实践式教学,不仅使学生感受到数学摸得着、看得见、学得活、用得上,还能使学生思维的广阔性、深刻性和独创性的品质得以充分的发挥。三、宽松式教学,让数学课充满情趣化师生的心理距离拉近了,学生学习数学的兴趣起来了,那么课堂教学的模式就要跟着改变,我以03普(1)班作试点,采用宽松式教学,着手进行了这样几项改革1、教学方式的改变数学课是从推导公式到概念运用,虽然融入启发式教学,但仍是老师讲得多学生实践得少。现在基本上采用点拨→帮助→鼓励→纠错→完成的教学方式。不仅注重学生解题的结果,更注重学生解题的过程以前上数学课,点名回答问题,现在是学生可以不必举手自由回答,碰上个别答不出来时,可以采取集体讨论,讨论时允许下位组群式、原位前后式、小组排队式、全班共同式等形式不限以前的课堂小结基本由教师完成,现在不仅由同学完成,而且还新增了学生谈本节课的学习体会一栏。教学方式一改变,学生自主学习、合作学习数学的意识增强了,学习数学的效果明显提高了。2、师生地位的改变古往今来,人们崇尚师道尊严,教师的尊严神圣不可侵犯。在学生面前,教师就像圣人。而实际上也就是这样的威严,禁锢了学生的思维,束缚了学生的手脚,使他们敢想不敢说,想做又不敢做。尤其是我们职业大学现在的学生,有相当一部分人是在家长的指责和老师的批评中成长起来的,他们自悲甚至自弃,整天在惶恐中过日子,哪里还会有心思去享受数学的乐趣。于是,我从两个方面试图改变。首先,我改变了教态,变原来总站讲台的习惯为来到学生中间坐下同他们一起讨论、仔细听他们讲题另则,课堂用语更情趣化、形象化。像求sin16500值一类的问题,我风趣的比作长途旅行甩包袱来解sin16500先甩大包袱用它的角减18000sin1500再甩中包袱用1800减它的角sin300最后再甩小包袱求值。我的宗旨在每堂课都要使学生学得开心和快乐。在宽松愉快的情绪下进行教和学,师生同乐学生的心理负担自然减轻了。3、教师作风的改变教师的品格是学生的楷模,教师的言行是学生的表率教师的学问是学生的智慧,教师的作风是学生的典范。因为作为一名数学教师,所以一向注重做人也像数学这门科学一样去伪存真、光明磊落。在教学第一线从教数学几十年,无论从数学基本功还是教学经验和教学方法,始终自认为很有优势。可是我忽略了非常重要的一点,涵养不够对现在学生的教学无优势可言。现在基本上做到了课堂教学耐心细致,认真到位辅导差生竭尽全力,百问不烦自己有错当面剖析,毫不留情。改变作风后的教学,使我领略到以前教优等生从未有过的欢欣和愉悦。我深深的感到,当一个老师敞开胸怀,坦诚的对待学生的时候,他的思想和感情得到了升华,他的行为和心灵得到了净化。四、竞赛式教学,使数学课折射出个性化当今社会人才优胜劣汰,竞争激励。我们培养的学生如果没有竞争意识,综合素质差,学习成绩再好,已不能适应社会。因此(一)采取竞赛式教学,在安排学生的课堂练习时组与组、排与排采取竞赛性记分。基本题采取多种形式的个体竞赛综合题采取组群竞赛创编题则采取奖励式竞赛。(二)选好课题适时带学生进行社会实践,将学到的知识应用于社会,服务于社会。(三)充分利用课外活动对学生进行国际标准舞训练,并参加省市级比赛,取得前一、二、三名的好成绩。让数学的求真与艺术的唯美容为一体,使学生的生活多姿多彩。

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