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学科教育论文-数学教学中的素质培养.doc

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学科教育论文-数学教学中的素质培养.doc

学科教育论文-数学教学中的素质培养爱因斯坦有句名言:“所谓教育,应在于学校知识全部忘光后仍能留下来的那部分东西。”这“忘光后仍留下来的东西”,我们的理解就是素质。素质形成后是忘不掉的,它会伴随你一生,它会为你今后的发展提供可靠的保证。现代教育要求我们将数学教学与社会需要联系起来,把教学的着眼点放在人的素质的培养与提高上,而我们不仅要提高对“素质教育”的认识,更重要的是要解决培养学生哪些方面的素质及如何培养这些素质的问题。下面仅就后者谈谈自己的浅见。(一)加强智能培养,注重提高学生的数学思维能力。智力、知识、能力这三个不同的概念,是人的素质的重要构成内容,三者之间的关系也是层层递进和深化的。弄清了智力、知识、能力、素质之间的关系,就不难知道,在数学教学中加强智能培养,对培养学生的素质是至关重要的。智力是由观察力、注意力、想像力、思维力和记忆力等五种基本因素组成,它不是人们认识活动的本身,也不是上述五种基本因素单纯相加的结果,而是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理特点的综合。即这五种因素组成的一个完整的结构,其中思维力是智力活动的核心。就数学本身讲,数学的每一步进展,可以说无一不是数学家思维方式重大变更的结果。而数学教学对思维力的培养早已被“数学是思维的体操”一语道破。数学教学大纲中规定了“培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力和分析问题解决问题的能力”。实际上,并不仅仅限于这“四大能力”,还应该包括直觉思维能力。那么,怎样才能有效地培养学生的能力呢?以素质教育为目标的数学教育不应只是单纯地传授知识,而应使学生学会学习、学会思考、学会创造,为今后的“可持续发展”打好知识和能力的基础;更不应该使学生产生惧怕数学的心理,并将这种心理延续终身,对未来的专业选择和继续教育的学习构成障碍。(二)重视非智力因素,培养学生的个性品质。马克思早就指出:“人本身就是人的最高目的,人们的价值也在于他自身。”教学是培养人的主要途径,它的最高目的应该是塑造完整的个性品质,实现人的价值。但是,实践中却往往把数学教学片面地理解为知识的教与学,因而一切教学活动常常仅着眼于智力因素,未能顾及非智力因素。“非智力因素”就其广义而言,是指有利于人们进行包括学习活动在内的各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。从其狭义上来看,它是由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种因素组成。一般来说,非智

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