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学科教育论文-数学活动课教学与推行素质教育方法谈.doc

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学科教育论文-数学活动课教学与推行素质教育方法谈.doc

学科教育论文-数学活动课教学与推行素质教育方法谈【摘要】数学活动课是学科课程的补充与延伸。它所教学的内容是开放的,它能随时接收新的内容,有较大的灵活性。在中小学开设活动课,是实施国家新的课程体系、推进素质教育的重要步骤,必将为学生素质的和谐发展创造更加有利的条件。本文试就数学活动课教学与推行素质教育的方法提出粗浅见解。【关键词】数学活动课素质教育方法一、明确活动课的性质和任务,是活动课教学中首要的、基本的问题,也是推行素质教育的前提和保证在实施全面发展教育中,活动课与学科课相辅相成,对于扩大学生的视野,培养学生的兴趣和爱好,发展学生的特长起着积极的作用,是中小学课程体系中的重要组成部分,融会了素质教育的诸多内容和因素。但是,活动课与学科课在育人上各有独特的功能和特点:1.就课程的任务而言,活动课的主要任务是使学生获得直接经验和培养实践能力;而学科课程的主要任务是使学生获得间接经验和提高认识能力。这两类课程内容的主要方面是不同的,学科课使学生打基础,活动课使学生求发展,使不同需要不同水平的学生都得到培养和发展,这样,两类课程就为学生陶冶情操、培养品德、丰富知识、扩大视野、发展特长,增长才干、增强体质、强健体魄创造了一个和谐的广阔天地。2.就组织形式和基本途径而言,活动课是学生的自主活动,学生自始至终是活动的主体。“活动”是一个动态过程,也是教学过程中的一种形态,但活动课中的活动往往是学科课程不能承担或不便承担的任务,它常常通过动手操作等方式,让学生多种感官参与活动;所以,活动课重参与,重过程。而学科课程的基本途径和组织形式是课堂教学;在课堂教学中虽也应注意学生的参与,但并不都是学生的自主活动。3.就教师的作用而言,在活动课中教师起指导作用,而不是起主导(领导和决定)作用;换言之,活动课上教师的任务是指导,学生的任务是操作活动,两者相辅相成;教师能指导有方,则是数学活动课成功的关键。在学科课程中,应强调教师的主导作用。当然,教师的指导作用与指导方法是否卓有成效,均来自于教师自身素质的不断提高,来自于课前的充分准备。二、要按照活动课程的性质和特点组织好教学,提高数学活动课质量活动课程区别于学科课程的显著标志,是在教师以正确理论和科学方法指导下的一种学生的自主实践活动。因此不能采用学科课程教学的模式、方法来进行活动课教学;否则,就与活动课程的性质和特点相悖了。根据数学活动课

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