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学科教育论文-数学课堂因真实而精彩.doc

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学科教育论文-数学课堂因真实而精彩.doc

学科教育论文-数学课堂因真实而精彩随着新课程教学理念越来越深入教师头脑,我们的数学课堂也越来越“精彩”。但细细回味后就会发现,这种“精彩”大多只是表面上的“热闹”:少数学生在进行游戏,多数学生是“旁观者”;只是看得起劲,没有真正参与到学习过程中;只是外在形式上的活跃,数学思维的含金量并不高。一、真实的课堂摒弃演练和作假“利息”是学生六年级学生学完百分数后,在生活实践中能接触到的知识。学生在原有的生活中就有过相关的知识储备,所以在课堂教学中可以从学生的实际出发,在课堂中充分让学生“做主”,引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义,体会数学的真实。让学生通过自己的活动归纳出利息的计算方法,深化学生对知识的理解。师:老师带上5000元钱,准备把钱存入我们前面的工商银行。存款之前,银行的工作人员给了老师一张存款单,要老师完整地填写这张存款单,现在同学们的桌子上就有这张存款单,你知道各部分该如何填写吗?试试看!(学生一边相互讨论一边填写。)师:哪位同学主动上来展示一下?(通过实物投影展示学生作品)一位特级教师提出课堂要做到三实:真实、扎实和朴实。“真实”指教师的教学态度,不作假,允许学生学习出错;“扎实”指教师的教学方法,不搞形式主义,学生要学得实在;“朴实”指教学风格,不浮夸,让学生确有所得。这“三实”,合起来就是“自然”二字。上述例中的教学,真正做到了“自然”。二、真实的课堂需要耐心和智慧“倒数”是一堂概念课,对于概念的教学,关注基础知识本身,是促进学生思维品质提高的有效手段。而在学生掌握知识的过程中,让学生学会数学思考,体会解决问题过程中的乐趣更是我们教学应关注的焦点。一位教师的一节倒数课中,在课的导入部分,组织了一些课前活动,通过握手,让学生理解了“相互”一词,也拉近了教师与学生之间的距离。老师先举出一个例子:牙刷与刷牙,再让学生根据例子说说工人、人工,白雪、雪白。教师提出:“你认为什么是倒数?”在教学的过程中学生错误地将12与21,34与43也当成了倒数。教师真实地让学生自己在课堂上展示了正确与错误的思维过程,从而引发了学生强烈地求知欲,更激活了学生对“倒数”这一概念的发现。课堂之所以是充满生命活力的,就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体;教师运用自己的智慧和耐心引导学生,使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格;课堂教学的价值也就在于每一节课都是不可

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