学科教育论文-文科综合高考历史复习新模式的构建.doc

学科教育论文-文科综合高考历史复习新模式的构建自2000年高考采用综合能力测试以来，文综考试的命题意图和技术已经相当明确和成熟，文综试卷也已经形成了一种比较稳定的形式。在新的考试机制的指引下，高三历史教学理念、教学策略以及具体的教学方法等都应该做出相应的调整。但遗憾的是，不少教师由于受到旧有模式的影响，仍然按照传统的高三教学方法进行教学，致使许多学生仍然在纷繁复杂的学科知识体系中迷惘挣扎；还有的教师为了追求所谓的综合能力而一味地出奇求新，特别是到临近高考时，大搞综合教学与热点专题复习，以致丧失了历史教学的可贵本真，学生当然也是得不偿失！笔者这几年一直奋战在高三教学第一线，在广泛交流、学习的基础上，也积累了一些经验，并发表过一些相关文章，现在此基础上作进一步探讨、总结，以供各位同行参考。一、毫不含糊地狠抓基础知识教学，自始至终培养综合能力，构建扎实全面的第一轮复习模式（一）毫不含糊地狠抓基础知识教学是第一轮复习的关键在高三历史教学中，往往容易出现两种情况：一种是认为文综测试主要是考查综合能力，于是不切实际地丢开课本去培养所谓的综合能力，严重忽视了基础知识的教学；另一种虽然重视基础知识，在教学实践中却存在如下问题：一是求高，1即有的教师对一些历史问题进行过分深入的分析挖掘。如，在复习欧洲资本主义工商业的出现这一节时，将资本主义萌芽的过程讲得非常详细、深刻，并将它与中国明朝的资本主义萌芽进行了深入细致的比较，脱离了考纲，超出了中学生的接受能力。二是求全，2即把教学中方方面面的知识点都塞给学生，采取拉网型扫荡，地毯式轰炸。三是求快，3即只追求一、二、三轮复习的形式，忽视了对教材知识理解的一步到位，教学中先开快车，然后以练求高、求全，搞题海战术。从近几年的高考试题我们已经十分明显地看到：文综测试只可能是对学科基础知识和基本能力综合运用的考查，所以切实掌握好基础知识是文综复习中至关重要的环节。4但需要引起注意的是，文科综合中对历史基础知识的要求主要是进行宏观把握，并不是要我们对其进行深入细致的挖掘与分析，而且它所考查的主要也是学科主干知识。因此，我们在教学中必须牢牢把握好如下两方面。第一，掌握基本线索，宏观把握基础知识。历史线索就是历史知识间的联系。基本线索最能反映历史发展进程的普遍联系，掌握了基本线索，也就把握了历史发展的一般规律。掌握基本线索，要做好以下两点。首先要疏通纲目，宏观驾驭教材。古人云：“目录明，方可读书，不明终是乱读。”疏通了纲目，也就获得了宏观的认识，是高屋建瓴的鸟瞰。其次，要在明了本学科知识体系的前提下弄清基本线索之间的内在联系。如，世界近代史从纵向联系看，可分为资本主义发展史、无产阶级运动史、民族解放运动史和国际关系史四个专题即四条基本线索，其中资本主义发展线索是其中的主体内容。因为在资本主义发展过程中，资本家对内剥削工人，引起无产阶级运动；对外掠夺殖民地与半殖民地，引起民族解放运动。另外，资本主义列强之间争夺霸权、无产阶级要求加强国际团结以及殖民地半殖民地人民的反侵略斗争共同构成了国际关系史。第二，抓住主干知识，深刻理解基本内容。什么是主干知识？历来看法不一。笔者认为，主干知识可分为两种类型：一种是在历史发展进程中具有承前启后意义或者是转折性意义的重大历史事件。5如，西汉初年汉高祖、汉景帝、汉武帝在王国问题上的不同态度，唐初加强中央集权的措施等事件都具有承前启后的重大历史意义。又如，中国古代赋税制度中的编户制度、租庸调制、两税法、一条鞭法、地丁银等制度在中国古代的税制改革中都具有不同程度的转折性意义。另一种是重大历史事件的发展进程。6如，专制主义中央集权制度的演变，统一的多民族封建国家的形成过程，中国近现代史中的土地政策、统一战线的发展历程、中国共产党的主要会议，世界近代现代史中资本主义世界市场的形成过程，世界民族解放运动的发展进程。抓住主干知识，要求我们无须在过多过细的知识点上纠缠不清。（1）要注意把握主干知识的内涵与外延。主干知识的内涵是指最能反映其本质属性的根本特征，外延是指与其本质属性相关的普遍联系。如，专制主义中央集权制度，是我国封建社会中基本的政治制度，是我们复习中所必须掌握的主干知识，其内涵是：专制主义是指君主拥有至高无上的权力，全国的最高统治权集中在君主一人手中；中央集权是指中央与地方的关系，中央对地方拥有统帅权，地方听命于中央。其外延从宏观上看，可分为确立、巩固、完善、发展、空前强化五个阶段；从微观考察，会发现每一阶段的侧重点是不同的，有的侧重于“专制”，有的侧重于“中央集权”，同时还要分析具有这一不同点的原因。（2）要注意将主干知识系统化。如，对于学生普遍感到学习有难度的“北洋军阀的统治”这一章，我们可以用“三继续一转变”将主干知识进行系统归纳。所谓“三继续”是指：第一，资产阶级革命派继续革命，孙中山等为维护民主共和制度领导了一系列的反抗斗争，但最终未能完成反帝反封建的革命任务，中国革命必须寻找新出路向新民主主义革命转变；第二，帝国主义继续加紧侵略，北洋军阀的统治又相当黑暗，这意味着新的革命也必须反帝反封建；第三，中国民族资本主义继续发展，无产阶级队伍壮大，为民主主义革命准备了崭新的领导阶级无产阶级。综上所述，革命即将由旧民主主义革命向新民主主义革命转变，即“一转变”。由此，全章主干知识自然凸显。（二）自始至终培养综合能力是文综测试对第一轮复习提出的新要求笔者主张高三历史教学要自始至终培养学生的综合能力，而第一轮复习则是培养综合能力的主阵地。在第一轮复习中培养综合能力时要注意如下两个方面。1多角度、多层次地分析历史问题。7多角度是指从某个或几个特定的视角对同一事物进行分析；多层次是指从表象、内容、感性、理性等不同认识层次对同一事物进行分析。如，在第一轮复习中分析“向帝国主义过渡时期美国经济迅速发展的原因”这一历史问题时，教师可以引导学生进行多角度、多层次分析。（1）经济基础。美国较好地利用了两次科技革命的成果，推动了经济的发展；美国国内的两次资产阶级革命调整了美国社会的生产关系，解放了生产力；垄断组织高度发展更易于克服生产的无计划性与盲目性。（2）上层建筑。与资本主义经济基础相适应的上层建筑，即资本主义民主政治制度保障了社会的长期稳定和经济的持续发展。（3）资源与市场。煤、铁、石油等矿产资源丰富，源源不断的欧亚移民提供了丰富的人力、人才资源。领土扩大和西部开发提供了广阔的国内市场。同时，美国领土的东西两边都濒临大洋，战争威胁少，发展环境好。（4）历史条件。封建历史残余（如，法国的小农经济、俄国的农奴制残余）少，资本主义经济发展的阻碍小。毫无疑问，这样的分析既有利于学生深刻理解历史问题，也有利于培养学生的综合能力。多角度、多层次地分析历史问题是培养综合能力最有效的途径。2运用跨学科知识分析历史问题。8人类的历史活动都是在一定的地理环境中进行的，一定的地理环境在一定时期内对人类历史活动的范围和方式起一定的制约作用。同时，人类的历史活动又是与政治活动紧密结合的。因此，我们从第一轮复习开始就应该善于引导学生运用跨学科知识分析问题。如，对于英国资本原始积累时期“圈地运动”进行分析，从地理学角度看，英国属于典型的温带海洋性气候，冬温夏凉，年温差小，全年多雨。这种气候不利于小麦、玉米等谷物的成熟，但对多汁牧草的生长却十分有利，所以牧羊业在英国迅速发展。从政治学角度看，“圈地运动”的推行体现了经济与政治的辩证关系：经济是政治的基础，政治是经济的集中体现，资本主义经济发展需要大量的原料羊毛，同时也需要大量的自由劳动力，这就促使资本主义国家利用政治和法律手段，大规模推行“圈地运动”。政治对经济具有反作用，资本主义国家大规模推行“圈地运动”，促进了资本主义经济的发展，从而更好地实现了资产阶级的经济利益。这样的分析，便很好地体现了政治与历史学科综合的思想，学生的比较分析能力、归纳概括能力、史论结合能力都可以得到培养和诱发。当然，我们也可以在第一轮复习中注意运用历史知识来说明有关的地理、政治现象。二、精心选取专题，注重历史知识的广泛联系，回归课本，构建清晰深刻的专题复习模式（一）精心选取专题是搞好专题复习教学的重要前提