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学科教育论文-文言文教学应重视传统文化内涵挖掘.doc

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学科教育论文-文言文教学应重视传统文化内涵挖掘.doc

学科教育论文-文言文教学应重视传统文化内涵挖掘一、当今文言文教学的误区语文课堂上有一种较普遍的现象,一上文言文,学生笔记就记得唰唰响,满满当当全是关于文言字、词、句的有关解释、翻译。而且,教师还不断强调:解释、翻译必须准确、到位,才算完全正确。一节课下来,学生学到了一些与现代汉语相区别的文言语法规则,至于其中的文学韵味和文化魅力,却并未品味到。久而久之,学生对文言文的学习多限于“与现代汉语语法有什么不同”、“翻译得准不准确”等问题的把握。这不能怪学生。长期以来,我们的课堂上,讲述文言文不外乎这些主要的教学内容:特殊句法、实词的用法、虚词的用法、词类活用、通假字,诸如此类,贯穿于串讲课文的各环节中。随着学龄的增长,教师传授给学生的文言语法规则的数量和复杂程度日益增加。而其他带有文化因素的教学内容,则只限于一些有关的古代文学常识的传授而已。诚然,文言文的讲授离不开字词句等语法规则。但是,问题的症结在于,我们的许多语文教师,将文言文教学单纯地、肤浅地理解为古代汉语教学。在课堂上,以大量的语法知识淹没了对课文本身人文内涵的理解,重视的是“正确性”,并历来以此为文言文教学的正道。这种忽视文化内涵的传授的作风做法在很大程度上扼杀了学生对文言文学习的兴趣。在一些学生们的眼中,这些距离当今时代已很遥远的文字,只是一个个符号,就如掘开古墓发现的一具木乃伊,毫无鲜活的生命力。事实上,多数学生希望知道隐含在文言文的更多的文化因素。文言文作为母语的源头,它是和整个民族中人的心智的成长与精神发展血脉相连、息息相关的。古文家常说“文以载道”,语法只是思想的外壳。语文教材中选编文言文的初衷,也是希望教者以语法规则与文化规则并重。只是许多教师已背离了这一初衷。针对这一现状,走出误区,挖掘文言文中深厚的传统文化内涵,给学生提供可以了解本民族优秀文化的机会,改变学生对学习文言文的淡漠感和厌恶感,已是势所必然。二、文言文中蕴含着深厚的传统文化内涵教师一般只注意到现代文中蕴含丰富的文化内涵,而没有想到,中国文化经过数千年的传承,已流淌于今人的血液中。谁能说《荷塘月色》就没有中国传统文化中渴求回归自然、厌恶世俗、追求高洁的《爱莲说》情结呢?谁又能说,《为了忘却的记念》就不是与《五人墓碑记》为国尽忠、为义献身一脉相承呢?中国现当代文学中的所谓“现代意识”,与整个中国传统文化的继承和发展紧密相联。时代的进程已经

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