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学科教育论文-新体育课程呼唤“智慧型”体育教师.doc

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学科教育论文-新体育课程呼唤“智慧型”体育教师.doc

学科教育论文-新体育课程呼唤“智慧型”体育教师[摘要]在社会和体育课程自身发展的背景下,新体育课程随着新一轮基础教育课程改革的启动而全面推行。与传统的体育课程相比新课程的变化是全方位的,其中一个显著的特点就是课程的约束性降低、灵活性大大地提高了。教师是新课程改革成败的关键因素,新课程赋予了教师很大权力,同时也对教师提出更高的要求。文章通过文献检索法,经逻辑分析、综合比较得出,体育新课程的全面推行需要体育教师拥有相应的教育智慧,成为“智慧型”教师。“智慧型”体育教师是一种经过努力可以在不同程度上达到的教师类型,体育教师应以体育新课程的推进为良好的契机,以成为“智慧型”体育教师为追求,相得益彰地与新课程共同发展。[关键词]新体育课程“智慧型”体育教师理论智慧实践智慧情感智慧一、前言传统体育教学由于课程理论的偏失和经验的保守而走向了一种简单化、教条化,形成了刻板、僵化的与基础教育课程改革价值理念和思维方式相违背的唯计划性教学,这样的教学压抑、束缚、窒息了学生的生命活力,以牺牲学生的发展为代价,使得体育教育的任务和目标成了漂亮的口号,教育所提倡和追求的价值观和理想没有真正得到体现。新体育课程与传统的课程相比,变化是全方面的,如教学观念的转变,教材的构建,教学目标的达成,评价方式的改变,教师角色的改变等等。教师与以前相比,权力大了,灵活性大了。灵活性有了,弹性也有了,但如何合理恰当地使用自己的权力,把握好灵活性和弹性的度,却是非常不容易的,这就呼吁我们教师要具有相应的教育智慧,要成为体育“智慧型”教师,新体育课程的实施呼唤“智慧型”体育教师。二、“智慧型”体育教师的界定对于教师的类型提法很多,如维持型教师、技能型教师、专家型教师、研究型教师等等。维持型教师,他们讲奉献,重务实,老实听话,本本份份地完成基本的工作任务,管理起来容易,需要也容易得到满足。但这样的教师缺乏个性、主动性和创造性,很少有从事教育的幸福体验;技能型教师,他们基本功较好,技能水平较高,教学有一定的观赏性,会对学生产生不同程度的吸引作用。但是长期停留在这样的教学层面,课堂容易成为讲堂,讲台容易成为教师表演的舞台。在这些老师的课堂上,精彩总是教师的,而学生则沦为呆板的看客。学者型、专家型、研究型教师无疑可以弥补上述两种类型教师的不足,他们在教学实践中不断发现、研究出现的新问题,凭其学术能力、业务专长等有效地解决

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