学科教育论文-新形势下开放式物理实验教学的实施.doc

学科教育论文-新形势下开放式物理实验教学的实施【摘要】在倡导创新教育的新形势下，实施开放性教学是素质教育的要求，将研究性和开放性的学习理念渗透到物理实验教学中，对于培养具有创新素质的应用型人才具有十分重要的现实意义。关注学生情感，注重创新，强化学生自主意识，以人为本，改进实验方法是搞好开放性实验教学，深化实验教学改革的重要举措。【关键词】开放式物理实验教学创新情感“物理是从物理实验中产生的”。物理学是一门实验的科学，实验是物理学理论的基础。我们应该充分重视物理实验教学。但目前的物理实验教学普遍存在模式单一、内容陈旧、操作死板等问题，限制了学生的创新思维。如何充分开发实验设备功能，提高设备利用率，培养高素质的教师队伍，培养学生的实践能力和创新精神，已经成为高校实验室管理体制改革和实验教学创新亟待解决的关键问题。本文对此提出了几点思考。一、实施开放式物理实验教学的优势1.有助于实验室功能的充分发挥高校实验室作为一个从事实验教学、科学研究、技术开发的重要场所，实施开放式实验教学能充分利用实验室资源，开发实验设备功能，加大实验室仪器设备的维护保养频率，提高大家对实验室的重视程度，投入更多的精力工作，提高实验教学水平，充分发挥实验室的教学和服务功能。2.有助于高素质教师队伍的培养教师要具备基本的理论知识、丰富的实践经验，必须多渠道、多形式地提高实验人员的学术水平和技术水平。除了不断完善本学科知识，还要加强相关专业的理论水平知识修养，才能引导学生接触现代化科技的前沿。因此，开放式教学有助于教师自觉加快知识体系更新，有效提高教师队伍的整体素质。3.有助于学生实践能力和创新精神的培养开放式实验教学的宗旨就是让学生进行主动的探索发展，以人为本，注重创新素质的培养，让学生与教师开展良好互动，有效地参与到教学中来，变接受式学习为研究性学习，以提高学生综合素质和科学实验能力为主线，体现实验教学对人才培养的本质要求，为学生的主动性和创造性的发展创造广阔的空间，从根本上改革教学方法。二、实施开放式物理实验教学的具体对策1.充分优化资源组合，加大实验室开放程度物理实验教学是一种个性教学模式，可以满足学生求知、探索和创新的欲望。实验室的开放，不仅指时间和空间上，更重要的观念意识上的开放，教学内容、方法和手段的开放。要激发学生学习的积极性和主动性，就要将学习自主权交给学生。要引进现代化的教学手段和管理手段，传播知识和培养能力并重，提高物理实验教学的教学质量。学生可以在教师指导和审核下，自己开设实验项目，可能会失败，关键是在失败中总结原因，提出创新点。充分利用教学资源，如引入计算机辅助教学能起到事半功倍的效果。利用仿真物理实验室进行模拟实验，可以解决实验室设备紧张的困难，还能加强学生的自主性。当然，仿真实验室也只能起到一个辅助作用，虽然可以解决很多问题，但也无法完全取代传统实验。2.创新物理实验教学体系，注重实验时代性与先进性独立设置物理实验课有利于完整、科学的实验教学课程体系的形成。要根据实际情况和现有条件，制定出切实可行的实施计划，将理论知识贯穿于物理实验教学中，还应考虑实验内容的先进性和实验操作的可行性。在实验设置体系上可分层分级，设置必做实验和选做实验，基础实验和综合实验，验证性实验和探究式实验，从高到低，从基础到前沿，从接受知识到培养综合能力体系。物理实验教学不再是课堂教学内容的简单重复，而是一个系统完整的科学体系。要将现代科技进步的成果渗入到传统物理实验课程中，与时俱进，开拓创新，如将计算机技术、核物理技术、光谱技术、磁共振技术等现代科研成果运用于实验教学，从实验思想、实验方法、仪器构造等方面拓宽学生见识，提高综合实验能力。3.关注学生情感体验，突出和重视个性培养实验在物理实验教学过程中我们常发现做了实验和不做实验差别不大，什么都是安排好的，千篇一律的教学方式限制了学生的主动性和积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和热情，这样学生很容易对物理实验产生消极的情感体验，这不得不引起我们的重视和思考。兴趣是最好的老师，要在物理实验中培养学生积极的情感体验，才能使其真正对物理实验感兴趣。开放式物理实验教学的实施重在培养学生的独立人格，充分发挥学生主观能动性，这符合教育和人才成长规律。教师要让学生大胆、全身心地投入到实验中去，鼓励学生敢于探索，敢于实践和创新。对成功的创新和改进给予适当的评价；面对失败，则要科学分析，共同探讨，吸取教训，让学生感受到实验的挑战性，而非一味批评指责，扼杀学生创新思维。关注学生情感体验，教师还应具备爱心、诚心、耐心、热心、细心。结合实际，针对不同层次、不同特点学生因材施教，注重教学梯度的设置，让每个学生体验到学习的成就感。比如在实验过程中可以让动手能力较强的学生和较弱的学生分在一组互相帮助，在实验过程中善于发现，鼓励学生每一个小的进步和发现，增强学生的自信心，加强学习兴趣。4.创新实验教学方法，开拓“探究式”物理实验教学模式探究式物理实验教学，就是在教师指导下，学生应用已学知识，设计实验，或在教师的指导下通过实验来探索物理规律，获得新知识并且加以运用的方法。传统的物理实验教学模式是教师介绍实验原理、器材、步骤、观察现象、得出的结论和数据、误差分析等，还有设计好的实验报告。对实验过程，学生只要按部就班，有人甚至依葫芦画瓢，只注重于表面现象而忽视内在规律，不求甚解；对实验数据缺乏深入分析和演绎、归纳，有的甚至投机取巧编造实验数据。这样自然无法发挥物理实验的功能，反而束缚了学生的思维，抑制其创新精神。教师应注重启发学生自主构建知识进行探究式实验，创设能引起学生兴趣和问题的情境，使学生由被动地接受、记忆和理解知识的模式向主动地自主探索和研究模式转变，真正体会到物理实验的乐趣。探究式教学也要求教师不再是高高在上，而要遵循认知规律，以学生为主体，设计教学过程、提供教学资源、提供学习建议，在关键环节启发、激励、引导学生。具体举措有学生参与教师研究课题、案例研究、项目训练、指导性设计等。顺应创新教育潮流，关注学生情感，主动营造积极和谐的情感氛围，尝试开放性、探究式物理实验教学，是时代的需要，发展的需要。有助于培养学生的科技创新精神、提高教师素质、改善实验教学质量，充分发挥实验中心功能，实现实验资源的优化配置。参考文献：1韩丙祥.构建开放式实验教学模式J.教学与管理，2006，9.2刘扬.开放式实验教学模式的思考J.现代电子技术，2006，20.3何琳.培养情感与兴趣促进物理教学J.工科物理广西师院学报（自然科学版），2000，3.4袁力.高校实验室开发的实践与对策研究J.中国医学装备，2006，9.