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学科教育论文-新时期语文课程文化的重塑.doc

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学科教育论文-新时期语文课程文化的重塑.doc

学科教育论文-新时期语文课程文化的重塑摘要:语文课程作为中国文化的一个重要载体,既反映和体现了中国文化变迁的历史,又在不断地重塑着新文化的视野。在进入21世纪文化的多样性已成为这个时代重要标志的时候,语文课程一方面应该敞开心扉,广纳百川l,处理好实用文与美文、科技文化与人文文化、经典作品与大众作品、传统文化与现代文化的关系,另一方面又应该坚守语文课程文化本身的基质,在新时期重塑语文课程文化视野的新境界。关键词:语文课程;课程文化;文化资源;文化基质随着我国基础教育课程改革的深入,课程文化问题日益凸现出来,因为这次课程改革不仅仅是致力于知识内容、课程结构与实施方式的变革,尽管这些都是课程改革中的重要项目,但更重要的使命是力求实现课程文化的重建,解决长期以来困扰人们的科学主义与人文主义、传统与现代、民族性与国际化等方面的文化冲突,构建新时期课程文化的框架,在各学科课程改革与建设中,扩大文化视野,更新文化观念,使课程改革呈现出与时俱进的文化取向。“自20世纪70年代以来,西方教育科学领域发生了重要的‘范式转换’,开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义”[1](扉页),与此同时,“课程研究领域开始超越以‘泰勒原理’为代表的具有理性主义性格的‘课程开发范式’,走向‘课程理解范式’──把课程作为一种多元‘文本’来理解的研究范式”。[1](扉页)课程研究范式的转换,说明课程并不是一个简单的程序化、技术化的操作过程,而是一种“复杂的会话”系统。“在不同国家和地区,课程理解是迥异的,没有一个国家的课程理解或课程模式是‘可出口’的,至少在‘出口’的时候不会不冒损害‘进口’国的独特性的风险”。[2](中文版序)“中国课程领域尽管没有发育出成熟的课程开发范式,但这并不意味着中国要重复西方课程开发范式的发展过程,恰恰相反,中国应在一开始就基于课程理解范式与西方展开广泛而深入的‘会话’,在‘会话’中形成中国自己的课程理解。”[2](译者前言)世界课程研究的这种趋势表明,课程是与本国文化紧密联系在一起的,不同国家地区,因其文化不同,就会有不同的课程理解范式,课程具有鲜明的文化个性,具有情境化的特点,这正是课程文化研究凸现的国际背景。语文课程作为中国文化的一个重要载体,一方面它不仅反映和体现了中国文化变迁的历史,另一方面通过它也在不断地重塑着新文化的视野。回顾我国语文课程文化的历史,放

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