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学科教育论文-新环境下信息技术与常规教学课程的结合.doc

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学科教育论文-新环境下信息技术与常规教学课程的结合.doc

学科教育论文新环境下信息技术与常规教学课程的结合【摘要】信息技术在新环境下与常规教学的结果,探讨信息技术课程发展存在的问题,信息技术与学科教学整合没能达到预期的目的,以及整改存在问题的方法,全面普及计算机教学,提高教师自身的计算机与信息技术的知识水平,建立丰富的资源,实现资源共享,努力构建信息技术的教学模式,让信息技术教学及时真正走入课堂。【关键词】信息技术计算机网络问题解决问题的途径随着科技的发展,教育领域中越来越多地开始采用现代化教育技术,学校的计算机网络的建设,多媒体课件的应用越来越成为基层教师的重视。信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持,为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。国务院关于基础教育改革与发展决定的意见中明确指出努力提高教师应用信息技术的能力,促进信息技术与学科教学的有机结合,推动课堂教学改革与创新。努力提高学生自主学习能力和探索能力。但是在我们农村教学中,我们不得不承认,信息技术教育在教学中还存在着一定的局限性,少数教师对信息技术课程的认识不够,交互性不强,参与性不足等问题。计算机、网络等词语还只是少数教师能够很好的认识的在运用。还没成为大众化、普及化,所有教师的教学常规手段。存在的一些问题信息技术与学科教学整合没能达到预期的目的。表现在教师使用的目的不明确。大材小用,计算机只起到演示工具的作用。或用多媒体代替教师的教,误认为应用越多越好,结果是学生课上大饱眼福,课下大脑空空。教师应用技术水平低。部分教师上课时手忙脚乱,一人上课,几个人跟着忙教师在课上不能及时收集、处理来自各方面学生的信息,课上教学秩序混乱部分教师信息来源局限于与教材有关的文字材料,课外的扩展信息材料很少。学校设施中存在问题。学校的多媒体教室的数量较少,学生机房相关设施不配套,不能达到学生人人参与的要求。信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。另外,目前信息技术的应用仅局限在教师使用,很少让学生使用。即使有学生参与,也是在规定的时间内按教师提供好的方案一步一步地走,学生根本没有自主性,更谈不上能力培养与发展,学生仍是被动的反应者和知识灌输的接受者。解决这些问题我认为需要做到以下几点一、全面普及计算机教学,提高教师自身的计算机与信息技术的知识水平不能只是停留在教师的初级培训。培训重点在不同阶段要有所不同。在培训的初期,重点进行技术培训,之后,随着教师的技术越来越熟练,并且开始将其应用到教学中去,重点则要进行教学培训,教学辅导包括教学思想、教学设计和教学方法等多个方面。教师在掌握并应用信息技术进行教学后,肯定会遇到许多问题,这个时候更需要比较熟悉计算机的老师的支持和辅导,只有让教师持续不断地得到帮助,才会促进快速发展,使其专业化水平越来越高,教师在比较熟悉计算机老师的引导和帮助下,主动反思教学实践,发现自己的不足并且寻求改进的办法,不断改善自己的教学行为。二、建立丰富的资源,实现资源共享信息技术教育的完整普及,离不开丰富的教学资源,从目前的现实来看,自己制作教学资源课件等的理念,不很成熟。因为农村的教师对计算机的简单操作都还不很熟悉,部分学校的教师平均年龄比较大,老年教师比较多,不可能自己制作。那么我们就只有借助远程教育接收的资源进行共享,但是那还是有一定的局限性,资源跟地方实际不相吻合,再则才开始的进行的学校,资源比较少。需要更多的参与者设计,进行简单的组合,形成我们自己需要的,对我们比较适应的资源。三、努力构建信息技术的教学模式,让信息技术教学及时真正走入课堂多媒体技术与学科教学整合应清晰地认识到,信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习,要成为学生学习的工具。不要为技术而技术,要以服务学生的学习为中心,变辅助教学为辅助学习。教师由知识的传授者,灌输者转变成为学生主动构建意义的帮助者、促进者,教师由课堂上的主演转变学生身后的辅导,从而教师事前准备、现场组织工作的数量与难度都增大了。对教师又是提出一个新的挑战。首先,信息技术整合于课程,但是不是简单地应用与教学,而是应该创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学习者强大的认知工具,最终达到信息技术改善学习的目的,以期最大限度地达到预期学习效果。其次,信息技术与课程整合,其主体是课程,而非信息技术,切务为使用技术而使用技术,甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价,应以课程目标为最根本的出发点,以改善学习者的学习为目的,选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果,生硬地使用信息技术最后不能过分依赖网络资源而忽视其它教学资源、过份偏重于素材性资源。从来就没有唯一的教学媒体,网络亦然,有很多方法可以提供学习资源,不能认为信息技术就是网络技术,只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。很多教师在网络环境下进行教学时,只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生,把大量素材性资源罗列在一起,这样,学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源,同时,一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。

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