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学科教育论文-新理念下高中数学“问题解决”模式研究 .doc

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学科教育论文-新理念下高中数学“问题解决”模式研究 .doc

学科教育论文-新理念下高中数学“问题解决”模式研究摘要:“问题解决”模式是新理念下提出的新教学方式。本文论述了“问题解决”模式的理论基础以及高中数学教学中如何运用这种模式。关键词:“问题解决”模式;数学教学;问题一、问题提出的背景数学教师天天在教数学,可有许多人也许没有认真想过“为什么要进行数学教学?”“应当怎样进行数学教学?”或者说“我是按照怎样的数学教学观教学的?”如果对这些都缺乏明确的认识,而处在不自觉的状态下,则就往往会成为各种错误观念的俘虏,以致对数学教学工作产生消极影响。我们课题组对学生进行了学习数学兴趣方面的调查,有相当一部分学生觉得数学难学、枯燥、课业负担重,但学习效率低,看得出他们的学习过程与方式、情感与态度是非常被动的,学习潜能当然不可能得到充分释放。再从教师课堂教学方式分析来看,为单纯追求“升学率”、“平均分”,不少教师采用耗精力、磨时间来提高成绩,教学中一味讲题目类型和解题技巧,将解题总结成呆板的程式,让学生死记一些孤立的解法,将精力用在训练模仿力和记忆力上。这样不仅僵化了学生的思维,而且加强了学生不必要的负担。教师是学生学习的帮助者、指导者,学生不应被动地接受知识,而应主动地进行知识建构,通过自主的知识建构活动,学生的思维能力、创造力、潜力等得以开发,情感、态度、价值观得以陶冶,让课堂教学生动有趣。二、问题提出的理论基础所谓“问题解决模式”是以数学问题为中心,在教师的引导下,通过学生独立思考和交流讨论等形式,对数学问题进行求解、发展和延伸、迁移与变形等环节,培养学生处理信息、获取新知识、运用新知识的能力。“问题解决”是数学教育的目的,充分体现出问题解决是数学教育的核心。这种观点将会影响数学课程的设计和确定,并对课堂教学实践有重要的指导作用。“问题解决”是一个过程。这个过程具体表现为教师对学生运用数学知识进行思维活动的指导过程。“问题解决”是一项基本技能。人们必须考虑问题的具体内容、问题的形式,以及构造数学模型,设计求解方法,一直到检验答案等等,有助于我们将日常教学中的技能、概念以及问题解决的具体内容组合成一个整体。三、基于问题解决的研究和实践1.创设质疑想象情境,变“机械接受”为“主动探究”,变“单一思维”为“多向拓展”“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题,才会有所发展,有所创造。苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处,总有一种把

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