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学科教育论文-新课改理念下的阅读教学评价 .doc

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学科教育论文-新课改理念下的阅读教学评价 .doc

学科教育论文-新课改理念下的阅读教学评价《语文课程标准》中关于阅读的评价有较为明确的建议。“尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择,促进每个学生的健康发展,要根据学生的个体差异和个性化要求,采用生动活泼,灵活多变的评价方法。”同时,“评价主体的多元化是当前改革的重要理念和方向。”以发展性评价为核心的新课程评价的一个重要理念是“以学为主”,学生是整个语文学科课程的活动主体。因此,教师应注意从以下几方面人手对阅读课堂进行评价。1、由单向、静态的评价走向多向、动态的评价。生成式理念下的课堂阅读教学的特点决定了对阅读教学的评价必定由封闭走向开放,由单向、静态的评价走向多向、动态的评价。这突现了语文教学的评价并非只是单一的评、教师的“教”,也并非只评学生的“学”,而是进行多向的师生互动评价,注重将教师的评价与学生的自我评价和互相评价相结合。这就改变了以往的评价只有教师参与的倾向,确立了“学生也是课堂教学评价主体”的地位。2、教师的评价要有导向性与中肯性。课堂教学中,教师的评价不应是简单的肯定或表扬,教师要善于运用教学机智激发学生内心深处对知识的求真的热情和渴望。在那一句句简单的话语中,我们应该看到教师潜在的良苦用心——对学生潜力的发掘,对学生学习信心的激发并为学生的正确阅读指明方向。记得我曾经听过一节罗曼长沙》时,有学生回答:这首诗体现了作者的爱国主义情怀——这是一个明显错误的认知,但是更让我吃惊的是这是一个平时上课很少发言的孩子。因此,我抓住了这个契机,适时的给予了他中肯的表扬。同时指出他回答问题时的小小偏差。接着镇静的问大家:谁能背出一两首强烈体现爱国主义情怀的诗歌?这个问题一出,大家纷纷举手回答。这样我和学生一起再一次受到了爱国主义教育,收效很大。5、教师的课堂评价要注意记录。教师是课堂教学的组织者,也是学生课堂学习的观察者。教师对学生的课堂评价要贯穿课堂的过程,这就要求教师要善于通过对学生的课堂观察来对学生做出评价。教师可以借助课堂记录表来对学生在课堂上的表现做出适当的评价并为课下对学生的状况分析提供科学合理的依据。通过对学生课堂过程中的各项学习表现的详细记录,教师可以对学生课堂的学习过程做长期的跟踪了解,从而作出中肯的、科学的评价,这样不仅使教师对学生的课堂评价更有说服力,而且也使教师在将来的教学中更加具

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