学科教育论文-新课标下物理教材变革浅探.doc

学科教育论文-新课标下物理教材变革浅探摘要：针对义务教育课程标准实验教科书的试用，作者发表自己浅显的观点，目的是跟大家讨论新教材的优缺点，思索如何完善新教材，真正切实有效的深化教育改革，全面推进素质教育。关键词：新教材素质教育亮点思索点尝试点遗憾点不懂得创新就无法深化教育改革，无法全面推进素质教育。新教材的问世，将带给教师和学生的是什么呢？一、亮点1、给人最大的感受就是新教材图文并茂，趣味性强，不管是引入，还是新课，还是课后的习题都配有生动有趣的彩图，让同学们身临其境，一目了然。图文并茂，彩图多，这符合8、9年级学生的年龄特点和学习兴趣，学生喜欢阅读。如引言部分就有13幅图片，从一开始就把学生的眼球吸引住，想跃跃一试，亲手实验，从而产生浓烈的兴趣。好多好多的图片都来源于生活，这都将有利于提高学生的学习兴趣。2、增添了生活、物理、社会一角，所举的例子都是与生活紧密联系。例如：交通警利用红外线产生的多普勒效应监测汽车是否超速行驶；移动通信是怎么回事？模拟通信和数字通信有何区别？温室效应应该如何防止？怎样来保护环境？这些内容大大地拓宽了学生的知识面，使学生的生活应用知识大大地丰富了，新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教育，众多的事例、图片来源于生活，就是最好的说明。在解决问题后又回到生活中去，环环相扣，融入了情感教育，让学生体验物理知识在实际生活中的应用，获得成功的喜悦，课本中特意安排了很多的小制作，如：制作浮沉子，制作简易望远镜，制作交流发电机模型，就是希望通过学生的动手制作和动脑思考，学会用科学知识解决具体问题，这样为学生踏入社会奠定了一定的基础。3、每一章都安排有知识梳理，突出重点，使学生便于预习和复习，使知识更加系统化。4、信息化的元素非常明显，新教材里列举了许多网站供教师和学生查询相关的物理学知识。5、版面新颖独特，分为以下几个栏目：活动、信息快递、生活物理社会、技巧方法、WWW、知识梳理、信息库。课堂中的学习活动，包括探究、实验、观察、讨论等；信息快递为学生的学习活动提供及时、必要的帮助；生活物理社会介绍物理知识与生活、社会的关系；技巧方法对研究问题的技巧、方法进行点拨；WWW是什么（WHAT）？为什么（WHY）？怎么做（HOW）？；知识梳理对本章知识进行小结；信息库在正文中加“”符号的内容，同学们可在该章后查阅与之相关的扩展性知识。教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。6、整个新教材充满着浓浓的人性关怀，如：探究影响塑料刻度尺形变的因素时，用一个大的红色的感叹号，告诉同学们：不能用很大的力，以防将塑料尺折断！要防止折断的尺戳破手！探究家庭用电的几个问题时，再次用红色的感叹号，告诉同学们：这些活动必须在成人在场的情况下进行！让同学们感受到了浓浓的关爱，对学习物理更加有兴致。7、每册书的后面都附有物理学名词中英文对照，为实施双语教学起到了一定的联接作用，对教师起到了一定的鞭策作用，要紧跟形势，不断学习，不断充电，当然也为学生们开辟了一块学习专用英语的版面，体现了与国际化的接轨。可谓是一举多得啊。8、有些内容经过精心修改。例如：教材在处理电流的磁效应时，与传统教材有较大的不同，教材此部分是通过直观性很强的电磁铁吸引大头针的事例来引入电流的磁效应的，学生在小学科学课中已经接触过电磁铁，直接由通电的电磁铁吸引大头针来说明“电能生磁”就显得不突然了，教材这样的安排旨在力求符合学生的认知规律。教材另一个较大的变化就是没有在正文中介绍奥斯特实验，而是让学生亲身经历探究通电导线周围的磁场的过程来发现电流的磁效应，然后再由“信息库”介绍奥斯特实验，这样安排的道理在于让学生通过自己的探究来发现电流的磁效应，虽然学生的发现是在教师的引导下进行的，但也能使学生感觉到科学家能做的事我们也能做，有利于培养学生探索自然奥秘的兴趣。物质的物理属性，本节内容是传统教材中所没有的，其目的是希望强调物质物理属性的多样性，使学生了解物质的物理属性对于生产、生活以及认识世界的重要意义。9、通过两轮的试用，觉得新教材最大的特点还不在于上述几点，而在于整个新教材很注重探究活动，强调控制变量法这种研究方法。例如：探究改变摩擦力大小的方法，教材在编写时一反常规教材平铺直叙给出影响滑动摩擦力大小的因素，而从改变摩擦力大小的角度出发，引导学生提出猜想，对众多猜想设计实验进行探究，在实验设计过程中提出五个问题引导学生进行思考，实验验证采用小组只研究一种猜想，大组交流汇报的方法进行，为学生的交流合作，语言表达提供了机遇。通过；类似探究活动，大大地培养了学生的动手能力，培养了学生的创新精神，培养学生交流、合作的团队精神，充分体现了学生的主体地位，充分体现了新课程标准。二、思索点1、新教材试用了几年，大部分初中物理教师认为此教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适，觉得教材顺序乱了套，过去的经验失灵，甚至还是按着原来的方法来教学。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题。我想，要真正实施“新课标”，并在教学中提高教学质量，关键在于教学意识的转变和教学手段的更新。2、新课程标准说明：众多的猜想与假设，留给学生质疑空间，为课后的自主性学习打下好的基础。但事实上学生自主学习的效果好吗？现在的学生能自学好吗？（1）缺乏自习的良好习惯（2）书上好多内容都是让学生自主探究，学生缺乏探究的实验器材，因此很多内容学生也探究不来。（3）现在的学生缺乏探究钻研的精神，所以久而久之学生自主学习的动力就没有了，新教材注重探究的初衷也得不到相应的呼应，因此，如何使学生真正地成为学习的主人，是目前教学研究中的一大课题，我想，要真正实施“新课标”，教学过程中课堂应变为学生主动探索知识的发生、发展过程，从而找到规律和解决方法，尽量为学生多多安排探究性的实验，让学生体验到成功的喜悦和快乐。三、尝试点虽然新课程强调的是注重学生的探究能力，虽然书本增加了学生活动，但是那些活动局限于书本，学生觉得没意思，没用处，对一些实验积极性也不高，觉得学了没用，不能从真正意义上实现素质教育。因此我觉得对于物理这门学科是否开设一些有意义的社会实践活动，让学生真正走到社会上，真正让学生看到实际的东西，让学生感悟到学习物理的重要性和实用性。1、学习完了天平、杠杆平衡条件的内容，就让学生做一次生活的小主人，帮助农民伯伯卖菜，一边学习使用杆秤、案秤，（有的同学家中有杆秤，却不知怎样使用，对两个秤纽更不知），一边体验农民伯伯的艰辛，从而更加珍惜生活，更加珍惜学习，当然也具备了识别某些小贩子做手脚的不良用心。2、可以组织学生到自行车修理摊学习修理自行车，真正的了解自行车的结构，以及每个结构的作用，且用到了哪些物理原理，看看它是由哪些材料制成的，利用了这些材料的何种性质，能否用其他材料代替？这真是一举几得，既学会了修自行车，又弄懂了物理原理，等到学雷锋活动日的时候就可以为大家做好事，修理自行车，让同学们体验到帮助别人的快乐以及真正的学有所用。