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学科教育论文-新课标下语文教学的听、说、读、写 .doc

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学科教育论文-新课标下语文教学的听、说、读、写 .doc

学科教育论文新课标下语文教学的听、说、读、写重视语文课程的工具性,即重视语文知识与能力的培养,是新课标的首要特点。使学生掌握必要的语文知识,培养学生的语文能力,是语文课程的根本任务。而在实施新课标教学以来的语文教学实际中,出现了弱化语文课程工具性的倾向不重视对课文文本的解读,不重视引导学生领会重要词句在语言环境中的意义和作用;解读文本时粗枝大叶,把大量的时间和精力用于对文章内容的随意发挥上。我认为,语文课堂教学要摒弃那些“花架子”,真正把听、说、读、写落到实处,才能上出语文课的底蕴,上出语文课的性情,上出语文课的本色。1.认认真真地听叶圣陶先生说“听话也是阅读,不过读的是有声的书,能够随时留心说话,对于阅读能力的长进大有帮助。”听是一种能力,是人们认识世界的一种重要手段。“耳闻目睹”、“耳聪目明”、“耳濡目染”、“耳熟能详”等说法,无不说明听对于接收外界信息,认识客观世界的重要性。语文课上学生倾听什么如何倾听呢倾听教师的讲解和示范,明了文章主旨,把握作者思路;倾听同伴的理解、分析、感悟,博采众长、加深理解;倾听文本作者的注述和诉说,感悟文字内涵;倾听主人公的内心表白,体味思想感情。让学生从外在的听上升到内在的听,从抽象的听上升到具体的听,从感性的听上升到理性的听,听得清楚,听得明白,听得生动,听得形象。培养学生学会倾听、认真倾听的良好习惯。2.轻轻松松的说语文新课标明确要求说话方面要养成“语音清晰,意思明白,条理清楚,态度自然,有礼貌”的习惯。结合教材内容,让学生多角度多层次地进行说话训练,不仅是深入理解课文的需要,也是提高说话能力的有效途径。让学生细读课文后,说出自己最感兴趣的、最受启发的、语句最优美的片段,说出对这些片段的感受,创设出人人发言,各抒己见的氛围,要想方设法紧紧依托文本所提供的“虚拟场景”和重点词句,激发学生的用语兴趣,轻装上阵,言之成理即可,在循序渐进的说话训练中让学生思维敏捷、兴趣盎然、妙语连珠,彰显语文教学之本色。3.真真切切地读新课标指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”“书读百遍、其义自见”、“熟读唐诗三百着,不会写诗也会呤”。悦耳的声音、起伏的语调、适宜的节奏,可以激起学生对美的内容的兴趣,发挥出文学作品高度的表现力和感染力,使学生充分感受美。学生在朗读中感受作品的语言,领悟作品的气势章法,探究文本内在的含义,产生情感共鸣,理解言外之意。因此,语文课上就应该让学生真真切切地读,仔仔细细地品,咀嚼揣摩,吟咏成诵。要大声地读,读得痛快淋漓,读到“其言皆若出于吾之口,其义皆若出于吾之心。”4.踏踏实实地写新课标明确指出写作方面要养成“不写错别字,书写规范、工整”,“修改文章”的习惯。语文教学首先应抓好学生的写字。练字可以改变人的性格、使人心静、心细,可以培养一丝不苟的精神,练出坚毅的品质,培养审美情趣,陶冶人的情操。为此,我从字的基本笔画,汉字的运笔的方法开始,耐心地指导学生练习描红、临写。同时,让学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,使每个汉字都规范、端正。其次,应抓好学生写作,鼓励学生常积累,多练笔,以读促写,以写助读,读写结合。在教学中勤写、互评、自改互改,保证练笔经常化,抓住文章的留白,让学生想象填写;抓住教材单元特点,让学生相机仿写;抓住课文的情节结构,让学生拓展延伸。强化实践,形成能力,学生写作兴趣才会不断上升,写作热情才会不断高涨。新课标下的语文课堂教学,如果语文基础知识被忽略,教师作用被弱化,听、说、读、写的手段被淡化,课上热热闹闹,课下一无所得,语文课就失去了“语文味”。语文教学当如生活之树,扎根大地,仰望苍穹,生机勃发,常绿常新。只有将听说读写有机地渗透到课堂教学中去,才能酿造奇妙的语文神韵,让更多的生命之花在课堂上尽情绽放。

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