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学科教育论文-新课程下学生语文学习综合评价研究.doc

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学科教育论文-新课程下学生语文学习综合评价研究.doc

学科教育论文-新课程下学生语文学习综合评价研究摘要新课程下语文教学中,对学生“星级化”管理,实现了学生语文学习能力个性发展,实施语文学习档案制度,关注了学生学习进步过程,这种综合评价极大地激发了学生语文学习的积极性、主动性,真正实现了教学评价为学生进步发展服务的要求。关键词新课程语文学习星级化管理档案制度评价《基础教育课程纲要(试行)》明确指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生成绩,而且要发现和发展学生各发面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥教育的评价功能,促进学生在原有水平上的发展。”在课程改革的滚滚洪流中,作为一名语文教师,我努力转变教育教学观念,本着“因材施教,全体发展”的原则,借鉴苑云鹏老师《新课程下学生综合评价策略》文中的理论和经验,积极探索既符合学生实际,又能充分体现新课改精神的学生语文综合性学习评价策略,认真研究实施了学生语文学习综合评价——“星级化”管理和语文学习档案制度。具体做发如下:一、“星级化”管理,实现学生语文学习能力个性发展——横向评价策略在实践中,对学生语文学会学习能力水平评价:我设计了是项“多元之星”,涵盖学生语文综合性学习能力的诸多方面,如“朗读之星”、“背诵之星”、“阅读之星”、“书写之星”、“写作之星”、“演讲之星”等等。这样就从不同角度、不同方面为学生搭建了语文学习个性化发展的平台,激发学生语文学习的兴趣。使教学评价的甄别、选拔功能转向促进学生综合性学习能力发展的功能,承认学生的差异性,关注了学生语文学习的主动性,促进了全体学生语文水平提高,真正实现了教学评价为学生进步发展服务的要求。在实际操作中,首先,我制定出具体的评比标准,10种小星有共同的评选条件,如:“语文学习积极主动,小组成员团结协作,热心帮助他人等”,其中每一颗星的评选又有具体的条件和标准,如“写作之星”的评选又有具体的条件和标准,如:“写作之星”要求在学校《世纪风》、《尘光》等文学社刊上发表相当数量作品并有突出影响。首先,以教学班为单位统一印制了评审表,包括申请称号、个人语文水平能力分析、具体方法措施、个人总结、小组评审意见、教师意见等内容,以便规范管理和过程监控。其次,规定了具体的评选细则。一是个人申请,由学生本人填写申请表;二是过程观察,班内、小组内定期进行目标达成评议;三是民主确认,由语文课代表、学习小组、任课

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