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学科教育论文-新课程下高中政治课堂教学模式初探.doc

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学科教育论文-新课程下高中政治课堂教学模式初探.doc

学科教育论文-新课程下高中政治课堂教学模式初探摘要:课堂教学模式的转变是当前新课程改革的重要内容,在高中思想政治课的教学过程中,我采用自主学习、表达交流、质疑启思、教师点播、总结反馈的课堂教学模式,更新教学理念,较好地适应了当前新课程改革的基本要求。关键词:教学模式;自主学习;质疑启思;总结反馈课堂教学模式的转变是当前新课程改革的重要内容。传统的思想政治课课堂教学模式是以灌输知识为目的,以教师讲授为核心,学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在。从教学模式来看就是“提问——讲解——巩固——作业”的固定程式,最终导致学生的主体性、能动性、独立性不断消蚀。而思想政治课新课程改革对学生的能力要求越来越高,这种传统的教学模式已不适应当前课程改革的要求。因此,只有探索一种以培养学生主动学习、提升学生探究创新能力为目标的新的课堂教学模式,才能适应当前课程改革的基本要求。经过一年的教学实践探索,我们已基本形成了以“学案”为载体的“自主学习、表达交流、质疑启思、教师点播、总结反馈”的课堂教学模式。这一模式,在激活学生思维,调动学生学习的积极性、主动性和提高教学效果方面取得了一定的成果。一、自主学习、表达交流利用“学案”把教学目标设计为学习目标交给学生,学生依学案自主学习、表达交流,师生共同讨论,融知识落实与能力培养为一体,从而提高学生的学习能力、整体素质和探究创新精神。1、自主学习上课开始,利用10多分钟时间,让学生根据“学案”的提示和要求阅读教材,自主学习,并对学生阅读作三点指导:一要速读,抓纲目;二要从书中勾划出较为准确的知识点或问题答案;三要边阅读,边思考,找出疑难点。2、表达交流完成自主学习以后,学生已初步具备了知识基础。于是在教师引导下,全体学生踊跃发言、积极思考,共同表达交流。如此,使学生由“学会”转变为“会学”,逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯。其次,它突出了学生的主体性,把学生推到了自主学习的主动地位,形成了有序有控的自主学习过程。再次,它较好地体现了知识与能力的统一,使学生夯实基础知识的同时,能力的培养有了依托,有利于学生探究精神的树立。二、质疑启思、教师点播现代教学论认为,产生学习兴趣的根源不在感知而在问题,没有问题就难以诱发和激起求知欲,学生就不会去深入思考,学习也只能停留在表层或流于形式。所以,我在教学中特别重视问题在学习活动中的重要性,着力优化问题情境,激

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