学科教育论文-新课程下高中政治课堂教学模式初探.doc

学科教育论文-新课程下高中政治课堂教学模式初探摘要:课堂教学模式的转变是当前新课程改革的重要内容,在高中思想政治课的教学过程中,我采用自主学习、表达交流、质疑启思、教师点播、总结反馈的课堂教学模式,更新教学理念,较好地适应了当前新课程改革的基本要求。关键词:教学模式；自主学习；质疑启思；总结反馈课堂教学模式的转变是当前新课程改革的重要内容。传统的思想政治课课堂教学模式是以灌输知识为目的,以教师讲授为核心,学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在。从教学模式来看就是“提问讲解巩固作业”的固定程式,最终导致学生的主体性、能动性、独立性不断消蚀。而思想政治课新课程改革对学生的能力要求越来越高,这种传统的教学模式已不适应当前课程改革的要求。因此,只有探索一种以培养学生主动学习、提升学生探究创新能力为目标的新的课堂教学模式,才能适应当前课程改革的基本要求。经过一年的教学实践探索,我们已基本形成了以“学案”为载体的“自主学习、表达交流、质疑启思、教师点播、总结反馈”的课堂教学模式。这一模式,在激活学生思维,调动学生学习的积极性、主动性和提高教学效果方面取得了一定的成果。一、自主学习、表达交流利用“学案”把教学目标设计为学习目标交给学生,学生依学案自主学习、表达交流,师生共同讨论,融知识落实与能力培养为一体,从而提高学生的学习能力、整体素质和探究创新精神。1、自主学习上课开始,利用10多分钟时间,让学生根据“学案”的提示和要求阅读教材,自主学习,并对学生阅读作三点指导:一要速读,抓纲目；二要从书中勾划出较为准确的知识点或问题答案；三要边阅读,边思考,找出疑难点。2、表达交流完成自主学习以后,学生已初步具备了知识基础。于是在教师引导下,全体学生踊跃发言、积极思考,共同表达交流。如此,使学生由“学会”转变为“会学”,逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯。其次,它突出了学生的主体性,把学生推到了自主学习的主动地位,形成了有序有控的自主学习过程。再次,它较好地体现了知识与能力的统一,使学生夯实基础知识的同时,能力的培养有了依托,有利于学生探究精神的树立。二、质疑启思、教师点播现代教学论认为,产生学习兴趣的根源不在感知而在问题,没有问题就难以诱发和激起求知欲,学生就不会去深入思考,学习也只能停留在表层或流于形式。所以,我在教学中特别重视问题在学习活动中的重要性,着力优化问题情境,激活学生思维,质疑启思。1、质疑启思爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我根据教学任务,按照一定的教学原则,创设一系列问题,引导学生去探究、发现,即质疑启思。“疑”是激发思维的起点和动力,质疑启思对培养学生的探究创新能力有很大作用。我结合教材中的基本概念、原理,针对教学重点、难点、社会热点和学生思维盲点提出问题。这类问题具有一定的深度和广度,具有思考的价值,能引起学生认识的升华。2、教师点播问题提出后,我注意引导学生去探究、思考、解决问题,使学生置身于思考探究的气氛之中,从而点燃学生思维的火花,培养创新思维的能力。之后,引导学生对各种观点进行评议、争论,教师适时点播,最后归纳、总结,课件显示参考答案。当学生看到自己的见解与答案内容基本一致并有创新时,由衷感到一种成功的喜悦。这就告诉我们,对所授的课题提出引起思考的问题,激发学生认知结构上的矛盾,能使整个课堂充满积极思维的气氛,从而激发学生积极向上的学习状态,培养创新精神。三、总结反馈、巩固提高课堂小结是一堂课的收尾阶段,是将学生所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的过程。完善、精要的“小结”,可以使课堂教学锦上添花,余味无穷,让学生达到前后浑然一体的美妙境界,能进一步巩固知识、明确体系、提升能力。1、学生小结本课内容讲完一课之后,可以让学生对知识要点和内容体系进行小结,当一回“老师”。这种做法促使学生积极思维,充分调动了学生学习的主动性,取得了良好的教学效果。如讲完“国家宏观调控”后,一个同学总结为:市场对资源配置起基础性作用,但市场调节不是万能的,有自身的弱点和缺陷,所以国家要进行宏观调控。用一句顺口溜概括就是:“有形手,无形手,手拉手,向前走”。2、优化教师“结束语”好的结束语可以让学生带着美感下课堂,带着继续探究的心理走出课堂,达到余音绕梁,三日不绝的效果。它要求语言精辟而又便于记忆,既概括体系又突出重点。比如,在讲完“影响消费行为的四种消费心理”后,我做了如下的小结:从众心理跟风随大流,人有我有；求异心理追求与众不同,标新立异,人有我异；攀比心理向上看齐,向人炫耀,人有我优；求实心理从实际出发,讲求实惠,应有才有。“人有我有；人有我异；人有我优；应有才有。”这句顺口溜生动地概括了四种消费心理的特征,精辟而便于记忆,使学生终身难忘。3、反馈练习、巩固提高首先,针对高考形势,有选择性的做一部分单选题和材料分析题。其次,联系社会热点引导学生运用所学知识去认识、理解纷繁复杂的现实问题,学以致用。比如,在学完了“国家宏观调控”后,针对目前我国受金融危机影响,需求不足的现状,提出问题:当前,我国应如何应对金融危机,保持国民经济又好又快发展?学生分析讨论后提出解决的方法:运用扩张性的财政政策和货币政策进行宏观调控。这样,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生探究解决问题的能力。总之,学生的情况千差万别,并处于运动、变化之中,想找到一种现成的、完全符合学生特点的教学模式,是很难的。因此,以新课程改革为契机,以新的教学理念为指导,在具体教学中不断优化和完善教学模式,使之逐渐符合新课程改革的要求和新时代学生的特点,从而促进学生主动学习、提升探究创新能力,是我们课堂教学模式探索的方向。