欢迎来到人人文库网! | 帮助中心 人人文库renrendoc.com美如初恋!
人人文库网
首页 人人文库网 > 资源分类 > DOC文档下载

学科教育论文-新课程实施的理想与现实博弈 .doc

  • 资源大小:12.35KB        全文页数:8页
  • 资源格式: DOC        下载权限:游客/注册会员/VIP会员    下载费用:2
游客快捷下载 游客一键下载
会员登录下载
下载资源需要2

邮箱/手机号:
您支付成功后,系统会自动为您创建此邮箱/手机号的账号,密码跟您输入的邮箱/手机号一致,以方便您下次登录下载和查看订单。注:支付完成后需要自己下载文件,并不会自动发送文件哦!

支付方式: 微信支付    支付宝   
验证码:   换一换

友情提示
2、本站资源不支持迅雷下载,请使用浏览器直接下载(不支持QQ浏览器)
3、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

学科教育论文-新课程实施的理想与现实博弈 .doc

学科教育论文新课程实施的理想与现实博弈摘要新一轮基础教育课程改革已经在教学实践中运作几年了,但是伴随着新课程实践的深入,许多新旧课程与教学意识与观念仍然在新课程实施过程中存在,出现了理想与现实相互冲突的问题。教育研究者与教育实践工作者必需面对和正确处理好这些问题。人类已经迈入21世纪,一个科技日新月异,国际竞争日益激烈的知识经济时代已经出现,一个终身教育、学习化社会日趋形成。面对与日俱增的挑战,教育作为竞争的重要武器,应肩负起自己重要的使命促进人的全面发展,推动社会的进步。为了每个学生的发展,为了中华民族振兴,中国教育部于2001年6月8号颁布了基础教育课程改革纲要(试行)。于是一场轰轰烈烈的课程改革在神州大地开展起来。基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育的核心环节,基础教育本着下列理念倡导全面和谐发展的教育;重建新的课程结构;体现课程的现代化;主张建构性学习;促进课程的民主化与适应性;形成正确的评价理念。基础教育新课程改革的目标要求改变传统的教育模式下过分注重知识传授的倾向,过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,过分注重书本知识的学习现状,过分强调接受学习,过分强调甄别与选拔,过分强调课程的集中管理的现状。新课程要求打破那种“要儿童适合教育的状态”,而是“创造适合儿童的教育”,让学生不仅“会学”,而且“愿学”。新课程致力于把一种开放的、民主的、科学的课程还给学生。新课程改革应时代需要而产生。新课程本着“先立后破,先实验后推广。再普及”的原则,最先在全国建立42个实验区,随着课改的深入而不断茁壮成长。但在新课程的实施过程中,许多深层次性的矛盾与问题凸显出来。新课程的理想与现实运作之间演绎着相互冲突、互相博弈。1接受式学习与研究性学习之间的博弈接受式学习主要指以教师讲授为主,学生被动的接受教师传给的知识,学生缺乏主动性的学习方式,这样一种学习方式被称为接受式学习。该学习方式主要特点是以教师知识传授为主,学生的被动性接受。接受式学习由于传授知识的信息数量多,速度快,所用时间少,所以一直以来深受广大教师的钟爱。研究性学习,又称之为探究性学习、发现性学习,主要指在教师指导下,学生主动地以学生自己学习和社会生活中问题作为研究课题,用类似科学研究的方式来获得知识,运用知识,以及解决问题的学习活动,这种学习方式称为研究性学习方式。该学习方式主要特点是学习空间的开放性、学习的自主性、知识的生成性、教学的过程性和体验性。这种学习方式是新课程所提倡的。在新课程实施中,许多教师为了适应当前新课程改革的需要,不断学习新课程的理论进行教学方式的改革与创新,扬弃以前的教学方式。一方面,一部分教师为了“研究而研究”,如在课堂教学中有些问题是相当简单的,只要教师稍微讲解一下就可以了不必要采用探究性学习方式,但教师为了体现他的研究性学习方式而采用研究性学习方式,结果牺牲了学生许多宝贵的学习时间,浪费了许多有效的教育资源。另一方面,有些教师认为研究性学习比较费时,比讲授方式教学要慢,而且教师备课花的时间也要多,于是他们还是采取原来的‘老一套教学方式,拒绝新课程所提倡的新的研究性学习方式。这样以来,传统的传授式教学方式与新课程所主张的教学方式就产生了互相冲突,互相博弈的局面。在新课程改革中,我们应该正确处理接受式学习与研究性学习之间的关系。在课堂教学过程中,教师要重视学生的研究性学习,提高学生主动性学习的兴趣,培养学生实践操作能力,让学生体验知识的获得,让学生主动发现问题、分析问题、应用知识解决问题。同时,在教学实践活动中教师不应该拒弃知识的传授,不放弃学生的接受性学习,特别是某些不需要探究的知识的学习,我们教师不能为了“研究而研究”,只是注重形式上的“研究性”,而忽视了知识本质的教学。2教师主体性与学生主体性之间的博弈教学是教师与学生通过教学媒介所进行的一种交往活动。教学活动包括教师的“教”的活动与学生“学”的活动。教师是“教”的活动主体,学生是“学”的活动的主体。如此以来,教学包括了教师与学生两个活动和两个主体。新课程实施过程中,有部分教师认为学生是教学实践活动的主体,于是乎课堂教学就成了学生的活动,让学生提问题,向学生提问题,让学生答问题,教师只在旁观学生的活动。有时,甚至出现课堂教学一团糟。但是,有些教师认为教师是教学活动的主体,课堂教学主要以教师控制话语权,教师占用主要课堂教学时间,仍然注重知识讲授为主,放弃研究性学习方式,认为这种知识传授方式可以提高教学效率。于是在教学实践活动中教师对教师主体性与学生主体性的认识出现了两者之间的博弈的现象。面对课堂教学活动,我们教师应该有个完全的本质性认识。教学活动是师生思想沟通与情感交流的活动,教学有教师的“教”的活动与学生的“学”的活动,教学活动是在教师的指导下,学生进行学习的一种“教”与“学”的实践活动。我们教师需要正确看待教师与学生在教学实践活动中的主体地位。3课程资源开发与教学内容泛化之间的博弈课程资源是新课程改革的一个重要概念。课程资源主要指课程与教学的信息来源,即一切具有教学价值并能纳入到新课程体系中的各种要素。教学内容是课堂教学的客观要素,是教师和学生进行教学交往活动的重要媒介。新课程改革强调开发课程资源。教材、教师、学生、网络等等包括在的精神要素、物质要素和人员要素等等,都构成了课程资源。但一些教师为了开发课程资源,利用教材作文章,把书本上的知识引申开来,把生活中的知识纳入到课堂教学中来。当然,这样可以扩大学生的知识面,拓展学生的视野,但是有些教师把课程资源开发滥用了,导致教学内容的泛化。在新课程的教学活动中,我们需要进行课程资源的开发与利用,拓展课程资源的价值。同时,教师在课堂教学活动中也应避免那种为了教学而盲目进行教学资源开发。4教师的教学与教师的科研教学是教师的首要任务,教师应该进行课堂教学。当然,教师也需要对教学本质的认识过程,对知识的体验过程,所以教师需要去反思教学,研究教学。新课程改革强调教师作为“动态的研究者”,而不只是知识的传授者。教师不仅是“教书匠”,同时也是“教学设计师”。教师不仅要教学,同时也要进行教学反思,研究教学。但是在新课程实施中一些教师为了迎合上一级领导的检查,为了应对新课程改革所带来的挑战而盲目的抛弃了教学的应然,转向了所谓的“教学科研”,忘记了自己是一个课堂教学的教师。我们教师需要恰当处理教学与科研的关系,既坚持以课堂教学为主,又从事教学科研,从事课程开发与研究,从而更好的进行课堂教学实践活动。5应试的结果评价与促进学生发展的过程评价应试,顾名思义,就是应付考试。应试教育主要指以让学生达到在知识方面考试成绩较好的一种教育模式。应试教学精神内涵就是以考试成绩作为最高行动指示。教学的一切都是为了取得在考试时的好成绩。当然主要是知识点的考查。应试教育曾经是传统教育的精华和象征。所以许多教师仍然固守着以讲授知识的应试性

注意事项

本文(学科教育论文-新课程实施的理想与现实博弈 .doc)为本站会员(liyun)主动上传,人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知人人文库网(发送邮件至[email protected]或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。

关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们

网站客服QQ:2846424093    人人文库上传用户QQ群:460291265   

[email protected] 2016-2018  renrendoc.com 网站版权所有   南天在线技术支持

经营许可证编号:苏ICP备12009002号-5