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学科教育论文-新课程改革背景下中学化学教学刍议.doc

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学科教育论文-新课程改革背景下中学化学教学刍议.doc

学科教育论文-新课程改革背景下中学化学教学刍议【摘要】综观高中化学课堂教学,很多教师习惯于把知识讲得滴水不漏,在这种教学环境下培养出的学生,对教师讲授过的知识非常熟练,对已成定论的内容善于解释说明,但最大的问题是缺乏一定的学习能力。高中化学新课程的基本理念可以理解为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法。【关键词】新课程改革化学教学知识脉络科学素养化学新课程改革,打破了化学教学内容的传统体系,对课程内容体系进行了重大调整,各部分内容都非常注重激发学生的学习爱好,贴近社会生活。这种变化要求我们教师长期形成的教学方式必须改变,将以往依靠系统讲授和强化练习的教学方式转变到重视开发和使用讲授、讨论、合作、探究性等各种各样的适合于中学生心理发展特点的教学方式和手段。具体而言,教学中我们应该注意以下几个方面。一、把握知识脉络,体现精简教学策略学科教学中要使知识被学生有效把握,就必须精讲知识内容,准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系,教给学生熟悉规律和解决问题的策略。高中化学课程内容在不同模块间,以物质结论理论,包括原子结构、元素周期律、化学键、分子结构、晶体结构和有机化合物结构等和物质变化理论,包括氧化还原反应、离子反应、化学反应速率和化学平衡、化学反应和能量变化、化学反应规律、有机化学反应的类型等相联系,构成理论框架,以化学反应及其能量变化作为初、高中知识的联结纽带。在学习物质结构、元素周期律前,介绍碱金属、卤素,从而使学生易于归纳物质的相似性和递变规律及其与核外电子排布的关系;在元素周期律之后,介绍氧族、碳族、氮族知识,使学生通过演绎的方法,既学习元素化合物知识,又加深对元素周期律的理解和应用。同时,化学知识的第二个理论高峰就是化学反应速率和化学平衡、电解质溶液。这部分理论知识的处理采取了和元素周期律同样思路的处理方式。有机化合物知识以化学键理论为指导,以官能团为体系进行组织,强调了官能团在学习有机化学中所起的规律概括作用,有利于学生记忆、理解、把握有机化学反应的基本类型。从认知心理学角度讲,强化和突出信息的输出,进行分类归纳,有助于学生知识的把握。精简教学策略要求教师在上课、布置预习、课堂演示和观察、思考及提出问题、引导学生分析、板书设计、归纳小结等环节精心设计,重点突出;要精选学习材料

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