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学科教育论文-新课程数学教学“五化”策略.doc

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学科教育论文-新课程数学教学“五化”策略.doc

学科教育论文新课程数学教学“五化”策略摘要新课程改革使课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了巨大的变化。这场改革既给教师带来了机遇,也给教师带来了挑战,每一个教师都应正确地面对这个深刻的变化。因此如何运用新的教育理念来指导自己的教学方式和教学行为如何提高教学效率如何引导和发挥学生的潜能等等都是摆在我们教师面前的需要探索的问题。在教学实践中,通过自己的不断积累和摸索,总结了数学教学“五化”策略。关键词情境化弹性化活动化现代化多样化新课程改革使课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了巨大的变化。这场改革既给教师带来了机遇,也给教师带来了挑战,每一个教师都应正确地面对这个深刻的变化。因此如何运用新的教育理念来指导自己的教学方式和教学行为如何提高教学效率如何引导和发挥学生的潜能等等都是摆在我们教师面前的需要探索的问题。在教学实践中,通过自己的不断积累和摸索,总结了数学教学“五化”策略。一、创设问题情境化新课标指出数学活动中,要创设与学生生活环境、知识密切相关的,又是学生感兴趣的情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获得积极的情感体验。也就是在课堂教学中,教师首先必须把学习的内容巧妙地转化为问题情境,把学生领进精彩的问题空间。创设问题情境的方法多种多样,一般采用以下几种方法一是利用现实生活中的现象,创设问题情境。例如在教学“人民币的认识”时,让学生在借助生活经验的基础上,逐步解决问题。首先师问购物时要用什么答钱。再问我国的钱叫什么答人民币。师再要求学生从老师准备好的篮子中找出所认识的人民币,说说你是怎样认识的学生通过各自的生活经验,相互补充,说出人民币的认识方法,如通过人民币的形状、大小、颜色、图案、汉字、数字以及汉语拼音等方面来认识人民币。最后再通过数钱的方法,如一分一分地数,二分二分地数,五分五分地数,得出1角10分,同样方法得出1元10角,这一段教学案例,让学生凭借生活经历,找到了所学知识与学生熟悉的生活情境的切入点,让学生回归生活学习了人民币的认识;二是利用简单数学建模的方法来创设问题情境。例如讲解平方根的概念时,提出问题有两个边长为1的正方形,剪一剪,拼一拼,设法得到一个大正方形,这个大正方形的边长是多少三是利用简单的数学实验来创设问题情境。例如在教学认识平行四边形

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