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学科教育论文-新课程新理念新感受 .doc

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学科教育论文-新课程新理念新感受 .doc

学科教育论文新课程新理念新感受【摘要】人人学有价值的数学人人都能获得必须的数学不同的人在数学上得到不同的发展。【关键词】信息时代教学理念教学目标【Abstract】TheeveryonelearnworthymathematicsEveryonealltheabilityacquirehavetoofmathematicsThepersonofdissimilaritygetadissimilarityonmathematicsofdevelopment.【Keywords】TheagesoftheinformationTeachingprincipleTeachingtarget随着信息时代、知识经济时代的到来,传统的繁、难、偏、旧的课程内容,已滞后于教育发展的要求,传统的讲数学、听数学、练数学,也严重制约了教育的有效发展。新一轮基础教育课程改革倡导以学生发展为本,实现人人学有价值的数学人人都能获得必须的数学不同的人在数学上得到不同的发展。数学课程标准明确指出学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践,浅谈如下几点感受。1.教学理念与数学课程标准相适应任何改革必需先进行观念革新,只有观念的更新,才能有行为的转变。没有观念的变革,即使是行为转变,也只能是机械的模仿。因此,基础教育课程改革要求,转变教学观念,变革教学行为。首先,教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在数学教学活动必须适合学生的认知发展水平基础上,创设建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的生活情境,激发学生的学习积极性,让学生主动参与到学习活动之中。其次,转变学生的学习方式。传统的讲数学、听数学、练数学的学习方式,使学生缺乏创新精神和实践能力。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。最后,转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。课程标准指出评价目标多元化,评介方式多样化。2.教学目标强调以学生发展为本为转变过去只重知识传授的教学,新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且使学生在学习数学知识的过程中,获得的基本的数学思想方法和应用技能。如我在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册10的认识时,通过课件演示教材P64主题图,我引导学生多角度观察,数出10个人、10只鸽子,通过比一比,填一填等数学实践活动,学生经历抽象10的过程,感受10的组成,培养l0的数感,形成和建立数l0的概念,让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象,使学生对数学产生浓厚兴趣,体会数学语言的简洁美、数的抽象美。3.课程内容加强与现实生活相联系与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系确立学生的主体地位,创造良好的课程环境倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围。教材提供了大量的让学生动手操作,自主探索,合作交流的素材,让学生结合自己的实际,通过数学活动获得数学知识。如教学义务教育课程标准实验教科书数学第一册P96~979加几时,有几瓶牛奶9加几,教材给出两筐牛奶实物图一筐9瓶,一筐4瓶,通过学生提问题,得出算式94。在计算94时得多少时,学生可以通过直接数瓶子得出9413总之,学生结合自己的生活实际,通过动手操作,自主探索,合作交流探讨出9加几的计算方法,在鼓励计算方法多样化时,实现计算方法最优化。4.课程资源以学生的生活为基础教学是教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要用好教材,而不能教好教材,在设计教学的过程中要灵活运用教材,开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学分类时,我充分利用校内课程资源,从学生生活实际出发,扩大取材范围。从而引出课题,渗透分类思想。课堂上,再通过大家自己动手整理书包,使学生非常容易地掌握了分类的方法,也养成了整洁爱美的良好习惯。学生也感受到数学就是生活,数学就在身边。

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