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学科教育论文-新课程标准下初中英语教学漫谈.doc

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学科教育论文-新课程标准下初中英语教学漫谈.doc

学科教育论文新课程标准下初中英语教学漫谈【摘要】英语作为最重要的语言信息载体之一,其重要性日益突出。在英语新课程标准下如何更好的进行初中英语教学呢方法有如下整体备课,统筹兼顾;用英语教英语,创设学习情境;培养学生的英语语感。【关键词】新课程标准初中英语教学漫谈近年来,国内国际英语教学与研究如火如荼,大致的发展趋势是如在教学观念上,从重语言知识的传授向语言知识和语言技能并重转变,特别强调交际能力的形成和培养,强调学生能用所学的语言做事情;在教学模式与方法上,从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变,强调学生的参与和体验,强调采用多种形式的教学活动;在教育技术上,从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术转变。在这样的形势下,英语新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此我们英语教师应该转变教育理念,不断学习、改进和探索适应新形势的英语教学方法,以激发学生学习英语的热情和兴趣,全面提高学生英语能力。下面结合具体实践谈谈我在中学英语教学中的几点做法一、整体备课,统筹兼顾课堂教学效果好不好,能否优质高效地达到预定目的,完成预期任务,备课是其中起着至关重要的作用。“凡事预则立,不预则废”,认真备课是提高课堂教学质量的关键。上课讲什么一堂课该怎么样讲事先都要周密考虑,精心设计。每一节课只是教学链条上的一个环节。要搞好教学,还须整体备课,统筹兼顾。唯物辩证法认为“任何事物都不是孤立存在的,而是处于与其他事物的相互联系之中。世界中的所有事物都处于相互联系之中,不存在孤立的、与其他事物毫无任何联系的事物。”教师传授给学生的知识是人类智慧的结晶,它们之间也存在着密不可分的联系。再说教学本身就是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程。初中英语教材知识连贯性较强,教学需要一步一脚印,不可一蹴而就。因此备课应通览全部教材,注意其章节内部的系统性、因果性、关联性,同时注意与其他相关学科的联系,从而进行单元章节备课,进而进行课时备课,做到前后呼应,首尾相连,承前启后,左右逢源。在假期中我利用课余时间,系统地熟悉了初中学一至三年级的英语教材,逐渐理顺所教授知识之间的内在联系,明确各教学阶段的重点和难点,做到统筹兼顾,心中有数。另外我还习惯将该单元的最后一节课安排成一节小结课,所谓“温故而知新”,这对学生巩固和消化已学的知识有着很大的帮助。二、用英语教英语,创设学习情境“兴趣是最好的老师”,为了激发学生的学习兴趣,在教学中我始终坚持用英语教英语,尽量使用较简单、生动的英语和学生进行沟通和指导,为他们提供一个良好的听说环境。有人不免会问“对于英语懂得不多的初中学生能听懂用英语讲课”的确,万事开头难,但只要头开好了,以后的教学就顺利多了。值得老师们注意的是课堂上使用的口语可尽量选用课本上的交际语。语言是交际的工具,学习语言最好的方法是灵活的运用。对初一级的学生,教师可很随意地招呼他们“MORNING(早上好)”,学生迟到了,要求他们说“SORRY,MAYICOMEIN(对不起,我能进来吗)”,如考试前、比赛前祝他们好运“GOODLUCK(好运)”,他们的成绩不错时,可表扬一下“WELLDONE,EVERYONE干得好”等到他们有了一定的语言积累之后,就可以把英语相关联的课堂用语,生活用语集成一小册,常用、活用,在运用中不断提高他们的英语口语能力。当然用英语教英语并非简单的口语交际,教师既可以利用多媒体中的声、光、电、色等辅助手段刺激学生的各种感官,还可以用彩色挂图、实物、眼神、表情、动作等加以配合来表演情景对话。创设情境帮助学生通过英语不需利用母语就直接理解对话内容,培养学生用英语思考问题的习惯,让学生理解对话,用英语吸引学生。事实证明将课文巧设于情景中,以扮演角色、游戏等丰富多彩的方式来安排教学,让学生在情境中学英语,会收到良好的效果。三、培养学生的英语语感所谓语感,是人对语言一种直觉的感知、领悟和把握能力,即对语言的敏感。乔姆斯基说“后天经验是决定语感的变量。”英语语感之于学习者而言,就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样,对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展,有着神奇的推动作用。语感是建立在听说基础上,为了培养学生形成英语的语感,我首先要校正自己的发音,然后借助与教材配套的录音磁带和多媒体教学光盘,要求学生反复模仿,指导他们注意句子的升降调、连读等朗读技巧,培养他们能说一口流利的“抑扬顿挫”的地道的英语口语。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。在一段时间的强化训练下,学生们把听、读、背时输入的大量语言形式、文字符号共同作用于大脑皮层,产生一系列的心理反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析,英语的语感才得以慢慢形成。语感培养起来了,理解力也就水涨船高,语言表达也更流畅自如,学习英语的效率也就提高了。学习效果提高了势必增强学生学习英语的积极性,主动性,师生的教与学也势必进入一个良性循环的轨道中。当今时代,科学技术发展日新月异,信息传播瞬息万变,英语作为最重要的语言信息载体之一,其重要性日益突出。提高英语运用能力,加强语言交流是全球经济信息一体化时代的要求。在新的历史时期,站在教育第一线的教师更需要与时俱进不断学习英语新课程标准,充分挖掘传统教学方法的积极因素,借鉴、吸收和运用现代教学方法理论,探索出有特色的英语教学模式,不断激发学生英语学习的热情,培养学生良好的英语学习习惯,全面提高学生英语学习的听、说、读、写能力,促进学生的全面发展。总之“教学有法,但无定法,贵在得法”。

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