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学科教育论文-新课程理念下教师角色定位初探.doc

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学科教育论文-新课程理念下教师角色定位初探.doc

学科教育论文-新课程理念下教师角色定位初探[内容摘要]基础教育课程改革的实施,是对教师传统理念的严峻挑战。唯有反思,才能正视现实,才能以开放的心态,革故鼎新,完成角色的转型定位,完善自身知识结构,提高自身综合素养,切实承担起教书育人、传承文化的重任。[关键词]新课程体系(理念)转型定位学科本位基础教育课程改革的实施,是每一位教师都无法回避的严峻现实。我们亟需对自己以往的教学思想、方式及行为进行深刻的、全方位的审视和反思。从某种意义上说,能否及时准确做好角色的转型定位,将是新课程能否顺利实施和教育改革成败的关键。革故鼎新,要摈弃传统的教学理念,整合固有的知识结构,可谓任重道远,其艰巨性、复杂性是不言而喻的。在新课程理念下,要切实承担起教书育人、传承文化的重任,笔者认为:(一)做好角色转型定位。(1)回归主权,成为学生学习的组织者。传统的教学模式教师在教学过程的控制、教学活动的组织、教学内容的制定上享有居高临下的绝对权威。新课程理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动,教师仅仅是组织者而已。这是一个灵动的、变化的过程,学生的“主权”回归势必打破教师预先设计的,看似有序、缜密,实则机械、呆板的教学流程。为此课堂设计要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间,这是最重要的学习资源。如个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。教师在其间首先要随时洞察和把握学生的思维情境,及时调整施教导向,并相机给予肯綮的指导和帮助。其次要善于创设情境,营造浓郁的求知氛围,激发学生思维的积极性、主动性和创造性。寓教于乐,力求生动活泼,并能敏锐捕捉住学生思维中的瞬间火花。再次在突出学生主体性的同时,要能有序把握好课堂的节奏,张弛自如,不能听任学生信马由缰。在愉悦中培养学生的自律意识和审美辨识能力。(2)因势利导,成为学生学习的引导者。“引导”即带着学生向某个目标行动。在自主性学习过程中,教师应着重帮助学生制定切实的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;引导学生养成良好的学习习惯及学习方法。其要旨应该是引而不发,导而不露。要充分信任学生,并注意到个体与整体的差异,因人施教,点面结合,绝不能一味地“填鸭式”式地灌输,“标签式”的讲解。要善于发现和归结学生求知过程中的实际问题,肯定学生的思维动机和过程,切不可无视其中虽显稚嫩但蕴含智慧的“火花”

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