学科教育论文-新课程理念下物理创新教学.doc

学科教育论文-新课程理念下物理创新教学【摘要】创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在物理教学中实施创新教育，要解决的问题是教师教育观念转变的问题，优化教学目标，更好推动学生对科学本质的理解。教师最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。物理教学应该是一个开放的教学体系，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活。【关键词】创新教育教育观念创新人格塑造物理课程标准的颁布是落实教育部面向21世纪教育振兴行动计划，实施“跨世纪素质教育工程”的重要步骤。它对我国物理教育理念，指导思想，课程目标体系，教学内容的选择、组织和实施，进行了彻底的改革。江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新是人类社会发展与进步的永恒主题,是基础教育的重要任务。新课程理念下的物理创新教学的目的体现在学生的发展和课程教育功能的“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”三个层次上。新课程理念下的物理创新教学所要求的能力，不再仅仅是对知识的记忆和理解能力、应用能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未来知识的探究和发现能力。这些能力主要通过解决问题的学习过程得到发展。在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念转变的问题。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。实施创新教育，教师必须优化教学目标。教学目标的制定应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，要把具体的教学任务细化到各章、节的教学目标之中。物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养，主要经过如下阶段：培养创新意识激发创新欲实施创新行为形成创新能力塑造创新个性。为此，教师在每一个具体的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。在整个教学过程中，教师都要力求做到“稚化”自身。即从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，以保证学生各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，使学生逐步具有创新的意识。对于个别学生在教学过程中提出的与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定，而应引导学生审视其观点，探究其过程，推出结论，以辨正误。这样做一保护了学生学习的积极性，二让学生树立起进行独立学习及创新的自信心，三能使其创新思维处于活跃状态。物理课程标准，提出了一种初中学生必须掌握的最为基本的科学思维程序：提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评价交流与合作。同时，教师要向学生提供探究和发现的真实情境，使探究活动顺利展开。活动开始时由教师提供有结构的材料，这些材料可以是文字的，如用电器的说明书，也可以是实物的。它们是引起和形成学生探究发现经历的工具，是学生实践活动的对象。同时，教师还要鼓励学生运用多种方式完成发现，因为对同一问题的不同探究方式，能够表现出学生的不同创造能力和带有个性特征的思维方式，因而教师在探究活动中要努力促进多方发现，及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的行为，并向全体学生展示。以激励更多的学生积极主动地学习、发现、创新。学生完成探究发现任务后，教师还要及时指导学生进行科学加工，使探究活动能推动学生对科学本质的理解。创新能力的一个重要方面是提出问题、解决问题的能力。物理教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，使学生在学习过程中体会到创新的成就感。在解决问题，特别是解决实际问题的过程中，学生的创新能力将得到进一步地训练和发展。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础如常用的间接测量的实验方法、“控制变量”的实验方法等。教师通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。教师最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。凡是有利于创新活动的个性品质，都是创新需要的，这些个性品质称之为创新个性。创新个性具有相当的完整性和持久性，对学生今后的发展将产生积极的和决定性的影响。物理教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意物理学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，如华裔物理学家屡获诺贝尔奖、中国载人航天技术的重大突破等，这类内容极易激起学生的爱国热情，并能转化成为他们创新活动的动力。物理教学要从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体渐进提高的目的。使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活。参考文献：1唐安国.中学物理课程研究.上海百家出版社,1999.2雷洪.创新教学设计.东北师大出版社,2002.