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学科教育论文-新课程理念下的小结性数学习题课教学模式探讨.doc

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学科教育论文-新课程理念下的小结性数学习题课教学模式探讨.doc

学科教育论文-新课程理念下的小结性数学习题课教学模式探讨摘要:数学习题课是数学学习中的一种重要课型。在新课程理念下,教师要充分调动学生的积极性,体现学生的主体地位和教师的主导作用。本文探讨了数学习题课课堂教学模式的实施。关键词:新课程理念;习题课;小结性习题新一轮数学课程改革对教师的教学实施提出了更高的要求,教师要由原来知识的传授者变成知识学习的参与者、引导者、组织者、合作者,这不仅要求教师要有渊博的知识,过硬的综合素质,而且更需要教师对教材的深入理解,全面系统地掌握知识的形成、发展和应用,从多种渠道、全方位体现学生的主体地位,把学习的主动权交给学生时刻培养“学生是数学学习的主人”的意识,以及娴熟驾驭课堂的能力。习题课是数学学习的一种重要课型。通过习题课可以使学生加深对基本概念的理解,从而使概念完整化、具体化,牢固掌握所学知识,逐步形成完善合理的认知结构。教师在教学中有目的、有计划地精心编制习题,可避免低水平的重复,使学生拓宽学习领域,也可使每个学生都在原有的基础上得到发展,让学生获得成功的体验以及学好数学的信心,能收到良好的教学效果,从而提高课堂教学效率。数学习题课按教学情境与目标的不同,大致可分成三类:第一类习题课是在新概念、新规律建立时,为准确认识新知识的内涵、条件、范围及基本运用方法而设的习题课,这种习题课不一定单独进行,往往是与讲授新课结合在一起,可称为形成性习题课;第二类习题课是一个单元章节结束时,针对本单元章节的学习过程,针对学生对知识理解的错误及运用知识解决问题时普遍存在的问题而设的带有提高性质的习题课,可称为小结性习题课;第三类习题课是学完数学知识系统中占有重要地位的知识,或是对数学思维的形成及对今后的学习有着重大影响而难度又较大的知识后,为帮助学生提高认识及减轻学习困难、提高某些能力与方法的运用水平而设置的习题课,可称为专题习题课。下面就笔者多年教学经验的积累和体会,谈谈第二类习题课,即小结性习题课的课堂教学模式:一、精心挑选习题1.习题选择要有针对性习题课不同于新授课,它是以训练作为课堂教学的主要类型,故而达到高的训练目标。教师在选择习题时,要针对本章节教学目标,针对知识点,针对学生的学习现状。学习基础好的学生可少做甚至不做,但普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。2.习题选择要有典型性数学就是要研究客观规律,而运用数学知识于实际,

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