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学科教育论文-新课程背景下初中地理教学回归生活之探究.doc

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学科教育论文-新课程背景下初中地理教学回归生活之探究.doc

学科教育论文-新课程背景下初中地理教学回归生活之探究【摘要】初中地理新课程标准强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这一理念,因而我们在进行课堂教学时,应从生活出发,从中发掘素材与文本知识的融通之处,将教学内容纳学生的生活之中。【关键词】地理教学生活新课程一、充分挖掘教材,提炼生活因素,感悟生活化的地理新课程强调“引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣。”这就要求我们在教学过程中,要分析教材,帮助学生找到课本知识与生活间的联系,在讲清知识点的同时,通过生活实例加深对知识点的理解和掌握。例如:讲地图概念时,我首先问学生:“你在哪里见过地图?”马上就会有许多学生争先恐后地回答;我再问:“你什么时候用过地图?”同学们答的更起劲了。再问:“那么什么是地图?”这时候学生全盯着我,此时无声胜有声,可以意味,难以言全,如何表达这个概念,等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片,要学生比较:“地图与普通的照片有什么异同?”(都有方向、都缩小,但地图上有符号、有注记),这时地图三要素水到渠成。然后引导学生绘制从家到学校经过的主要街道,标出主要的标志性建筑物位置,从而让学生意识到地图在生活中的作用,自觉地去学会阅读地图,应用地图。可见教学过程是一个“由简到繁”的“还原生活”的过程。二、创设问题情景,营造在生活中学习的氛围教学实践表明,教师只要善于创设新颖别致的问题情境、巧妙设疑,从而可以激发学生学习动机和兴趣。例如在《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识,学生需要较强的空间想象能力与思维能力才能理解与把握。而对于初一学生来说,空间想象能力是一个难点,至于虚拟的立体图像,那就是难上加难。为帮助学生突破此难点,我的方法是利用多媒体创设情景,设计实验把抽象问题具体化。多媒体电脑大屏幕显示:一艘正航行在大海中的轮船,在狂风暴雨的夜晚,波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱里是一片狼籍,船长拼命地呼救:“星球号遇险,我是星球号,请求支援,我们的位置是……”。国际救援总部内一片忙碌的身影,墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音:“东经105的同学等)。把教材内容与生活情景有机结合,把那些不知与已知,浅知与深知带到一定情景中去,用感性的、生动的、丰富的生活世界去满足学生的需要。把抽象的文字知识转化为具体鲜

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