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学科教育论文-新课程背景下历史课堂的实战性.doc

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学科教育论文-新课程背景下历史课堂的实战性.doc

学科教育论文-新课程背景下历史课堂的实战性内容摘要:高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查,也是对教师教学能力的考验。面对新高考,每一位历史教师都在思考如何上好一节历史课?如何在课堂中注重对学生能力的培养?如何更好的把握师生的互动?真正体现历史课堂的实效性、实战性。关键词:历史课堂的实战性08年是江苏新高考的第一年,江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面比以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查,也是对教师教学能力的考验。面对新高考,每一位历史教师都在思考如何上好一节历史课?如何在课堂中注重对学生能力的培养?如何更好的把握师生的互动?真正体现历史课堂的实效性、实战性。作为年轻教师,由于对新教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足,要上好一节历史课并不是一件简单的事。09年5月,本人参加了南京市“高中新课程历史好课评比”活动,所教内容为必修二第22课《战后资本主义世界经济体系的形成》(人民教育出版社)。活动后,我对这节课的备课以及课堂都进行了深刻的反思,并以此课为例谈谈自己的感受,希望能与年青的同仁们共勉。一、备课1、备《课程标准教学要求》。《课程标准教学要求》是教师组织教学活动以及实施课程评价的重要依据,研究它以便与我们更好的把握高考方向,确定重难点,联系热点。如对于中国近代民族资本主义的问题,通过研究《课程标准教学要求》以及《教师教学用书》,确定了本课的重点是“布雷顿森林体系”的建立;难点是“布雷顿森林体系”的影响以及《关税与贸易总协定》的作用。重难点的确立,便于在上课过程中讲深讲透相关内容,使学生更好的把握历史现象和历史规律,提升学生能力。2、备教材。新授课中重点着眼于教材的基础知识,无论是学业水平测试题,还是高考试题都是以教材基础为依据的。新授课前要充分研究教材,整合教材相关知识,以便于学生更好地学习并掌握知识的整体性。所以,我在结合《课程标准教学要求》,研究教材过程中,注重通览教材,把握好教材中的知识哪些是主要和较为重要的;哪些是属于一般过程;哪些又是属于辅助性的;哪些知识有前后联系,怎样处理,如何整合等,这些都要在课前作好充分研究,做到心中有数。如整体把握本课教材,本课主要介绍了第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的。一方面,美国通过“布雷顿森林

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