学科教育论文-新课程背景下数学课堂教学现象的思考.doc

学科教育论文新课程背景下数学课堂教学现象的思考【关键词】新课程数学课堂教学随着新课程改革的实施，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行动。但是，我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现一些教师在课堂上表现一定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。误区一片面注意学生中心，忽视教师之导案例1教学片段冀教版数学第一册20以内的进位加法教师出示情景图师盒子里有9个月饼，盒子外边有5个月饼，一共有多少个月饼同学们用你喜欢的方式算一算。生A我是一个一个数的，数了14下，所以就是14个。生B我是2个2个数的，数了7下，所以也是14个。生C我把5分成1和4，9110，10414。生D我把9分成4和5，5510，10414。师同学们想出了很多办法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法学生们争先恐后地回答。反思在上述教学片段中，从表面上看，教者突出了学生的主体地位，尊重个体差异，但是学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的。目前，数学教学中还有一些类似的现象值得注意，那就是一切让学生说了算。不管学生如何理解、如何想、如何表达，总是一味地肯定和表扬；或者在没有充分引导、创设情景的情况下，让学生“喜欢哪种方法就用哪种方法算”“想和谁交流就和谁交流”“想用什么方式学习就用什么方式学习”这些做法表面上看是凸显了学生的主体地位，实际上却是“放羊式”的任其自流。误区二过于重视活动体验，忽视内在品质培养案例2教学片段冀教版数学第一册认识物体在学生初步认识物体后，教师设计了按物体形状分类的活动，让学生6个人一组，对桌子上的物品进行分类。15分钟过去了，学生仍兴致勃勃地摆弄着桌子上的物品，旁如无人地讨论，课堂气氛异常活跃反思本节课的任务是“认识物体”，但在活动中，大部分学生把注意力放在了具体的物品上，对物品的兴趣远远超过了物体的形状。从形式上看，学生积极性高，主动地投入和参与了学习活动。活动中也渗透了情感、态度、价值观，但活动不应该只注重外在表现方式，更多的应是注重内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点，围绕教学目标设计活动，帮助学生理解、体会教学内容。误区三盲目创造合作意识，忽视学生个性案例3教学片段冀教版数学第五册两步计算应用题教师出示课件师“六一”儿童节到了，三年二班要买铅笔2支4元，油笔3支9