学科教育论文-新课程背景下数学课堂教学现象的思考.doc

学科教育论文新课程背景下数学课堂教学现象的思考【关键词】新课程数学课堂教学随着新课程改革的实施，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行动。但是，我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现一些教师在课堂上表现一定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。误区一片面注意学生中心，忽视教师之导案例1教学片段冀教版数学第一册20以内的进位加法教师出示情景图师盒子里有9个月饼，盒子外边有5个月饼，一共有多少个月饼同学们用你喜欢的方式算一算。生a我是一个一个数的，数了14下，所以就是14个。生b我是2个2个数的，数了7下，所以也是14个。生c我把5分成1和4，9110，10414。生d我把9分成4和5，5510，10414。师同学们想出了很多办法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法学生们争先恐后地回答。反思在上述教学片段中，从表面上看，教者突出了学生的主体地位，尊重个体差异，但是学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的。目前，数学教学中还有一些类似的现象值得注意，那就是一切让学生说了算。不管学生如何理解、如何想、如何表达，总是一味地肯定和表扬或者在没有充分引导、创设情景的情况下，让学生喜欢哪种方法就用哪种方法算想和谁交流就和谁交流想用什么方式学习就用什么方式学习这些做法表面上看是凸显了学生的主体地位，实际上却是放羊式的任其自流。误区二过于重视活动体验，忽视内在品质培养案例2教学片段冀教版数学第一册认识物体在学生初步认识物体后，教师设计了按物体形状分类的活动，让学生6个人一组，对桌子上的物品进行分类。15分钟过去了，学生仍兴致勃勃地摆弄着桌子上的物品，旁如无人地讨论，课堂气氛异常活跃反思本节课的任务是认识物体，但在活动中，大部分学生把注意力放在了具体的物品上，对物品的兴趣远远超过了物体的形状。从形式上看，学生积极性高，主动地投入和参与了学习活动。活动中也渗透了情感、态度、价值观，但活动不应该只注重外在表现方式，更多的应是注重内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点，围绕教学目标设计活动，帮助学生理解、体会教学内容。误区三盲目创造合作意识，忽视学生个性案例3教学片段冀教版数学第五册两步计算应用题教师出示课件师六一儿童节到了，三年二班要买铅笔2支4元，油笔3支9元，钢笔4支16元作为对优秀生的奖励，老师想买50元左右的笔，请你设计一种方案。下面请同学们分组讨论。学生讨论，教师巡视。反思由于学生还没有来得及思考问题情境，更谈不上有自己的独立方案，无形中失去了思考、发言、表现的机会同时，各组的成员在组成上差异过大，且对各自承担的探究任务不明确，在完成质量上也就有好有坏，直接影响着整体的学习效果。因此，在教学过程中要注意做到一下三点一是做好合作准备。在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前，教师要让学生明确小组合作的目的是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。三是形成合作机制。在小组合作的过程中，组内成员应该有明确的分工，每一个合作小组都要有一名领头羊负责组内活动的组织与协调，确保合作学习有序进行，保证组内成员有平等的参与机会。误区四太强调多媒体教学，忘记黑板存在今天的课堂教学还需要黑板吗这是我们教师必须思考的一个问题。现在一堂课下来，黑板上除了课题，就是简单的几个字，其他就什么也没有了，而大部分的教学内容都需要多媒体来展示。我认为传统教学手段和现代教学手段各有各的优势，选择教学手段并不是越高级越好。一节课中，往往需要用到多种方法与手段。成功的课堂教学往往是多种教学手段与教学方法的有机整合。在课堂教学中，正确把握媒体运用的时机，也是实现有效教学的关键。因此，在运用多媒体辅助教学时，我们应该树立整合的思想，要把现代化的教学手段与传统的教学手段（课本、黑板、粉笔等）有机结合起来使用，并科学地恰到好处地使用各种媒体，就一定能显示它的优越性，收到事半功倍额的教学效果。