学科教育论文-无声胜有声 快乐教学.doc

学科教育论文无声胜有声快乐教学在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调双主作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语（即非语言交流手段），如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到无声胜有声,快乐教学的效果。这是学生的心声，也是我们教师由衷的渴望,在此我想跟大家分享三个小故事。一、一个个微笑著名作家罗曼.罗兰说面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。记得那是一堂PEP小学英语四年级上册第三单元MyFriends的新授课，当我利用CAI的形式出示几位同学的形象图片，请学生们根据以前学过的形容词来描述一下他们时，我发现新转进四（一）班的周琛同学举手了，他很自信地答道Heismyfriend,heistall.其中friend和tall的发音成了服恩的和拖这下全班同学都哄堂大笑起来，而他则很不好意思地低下了头。遇到这种尴尬局面，我也只能勉强地挤出一丝微笑帮着他纠正这两个词的发音。课很快就上完了，这件事在我脑海中也渐渐淡忘了。期末快要放假的时候,周琛同学突然来办公室找我，Thankyou,MissSu.这次英语考试我合格了,现在我对英语越来越感兴趣了,还记得那个微笑么就是那两个math和tall的发音我点点头,这才想起来。因为有老师您的鼓励，现在学英语我再也不怕被人笑话了，我要把英语真正学好这件事给我很大的触动，没想到一个微笑竟会有这么大的作用。从此，我把微笑带进课堂，最大限度地发挥作用，让学生们感到学英语是一种乐趣而不是包袱。课堂上如果学生答对了题目，我就立即给予他们肯定和赞许如果答错了，也以微笑鼓励，使他们不感到灰心丧气，进而激励他们更加努力二、一个个手势手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。本学期我任教的是五年级和六年级的英语教学，开学的第一堂课便让我对这一句话有了更深的理解。这是一堂五年级的新授课，该课重点是能够简单地描述自己教师的体貌特征及性格特点。课前我做了充分的准备，当我播放完前一册学过的Letsdo时，我发现班上很多学生都还在情不自禁地吟唱、做着刚才的动作，Tall,tall,tallMakeyourselftall.掂着脚Big,big,bigMakeyoureyesbig.个个都把眼睛睁得大大的Long,long,longMakeyourarmslong.伸长着手臂此时整个课堂一片乱乱哄哄，望着那一张张活泼、可爱的脸蛋，我真不忍心破坏他们的兴致，但又只能很无奈地做了一个Stop的手势，可是后来我惊奇地发现全班同学竟然一下子就明白了我的手势含义，都安静了下来。见他们的心都收了回来，我便抓住他们的心思，边说边做,举起右手向他们介绍道Theyareyourteachers.Whocandescribetheseteachers话刚一落，很多同学举起了手，争着要来说一说。纵观整个课堂成了英语的海洋，身在其中的我也不由自主地加入了他们的行列Themusicteacherisverykindandfunny.教室里响起一片掌声，我也兴奋地和同学们一起鼓掌。一堂课下来，我发现很多学生对本单元的内容掌握地非常好，特别是听、说、认读三个方面，这很让我感到欣慰。课后我在教学后记中写下了这样一句话如果在课堂中能够充分运用手势语言快乐教学，我想小学生会觉得特别容易理解并牢固掌握，同时也会增进他们学习英语的兴趣。三、一个个眼神眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。在我印象中有一堂这样的课，那天，教学进行得很顺利，学生们聚精会神，课堂气氛也非常活跃。突然，我发现一个很不和谐的音符。葛旺同学没与本小组同学谈论黑板上的图片，而是一个人盯着窗户，目光呆滞当时我气极了，立即走过去，想抓个正着。但他还是没有觉察，我重重地拍了一下他的肩膀，正准备批评他时，瞬间瞥见他惊慌、害怕的目光，我的心顿时软了下来，一丝同情涌上心头我按捺住怒气，用严厉的眼神望了望他，希望他能够警醒自己的行为,而后便环视其他学生了。下课后，我把葛旺同学叫到办公室，语重心长地对他上课的表现进行了引导和教育，他愉快地接受了我的批评，并且保证以后一定好好学英语。后来，在课堂上我经常关注每一个学生的表现，通过一个个眼神督促他们认真听讲和学习，制止部分或个别的走神或骚动，鼓励他们大胆发言，让学生感到老师是真正的在对他们讲课，从而调动他们的课堂参与感。事实证明，在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，突出哑语的作用，以无声胜有声，快乐教学的方式使之最优化地为英语教学而服务。