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学科教育论文-日语专业泛读教学模式探索.doc

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学科教育论文-日语专业泛读教学模式探索.doc

学科教育论文-日语专业泛读教学模式探索[摘要]在当前国内的日语教育中,容易把教学和学习的重点放在了精读课的学习中,形成“重精轻泛”的现象,这非常不利于学生的能力培养和素质提高。针对泛读课程的性质、任务和特点,我们在教学实践中应把握教材的选择问题,引导学生课外阅读问题,抓好课堂教学等这样几个问题,从而培养更能适应社会需要的外语专业人才。[关键词]日语泛读课前预读课堂教学《高等院校日语专业基础(高级)阶段教学大纲》中要求日语专业四、八级考试阅读理解比重分别占20%、18%左右(以2006年四级考试和2007年八级考试为例),2006年的国际能力一级考试阅读理解部分的比重是32%,可见,日语泛读课程教学在当前高校教学中具有非常重要的作用。笔者在三年的教学实践中也感受到这一任务的艰巨性,并探索和总结了在当前日语泛读教学中存在的几个问题,以期与读者共同探讨。一、以学生为主,引导学生进行课前预读目前国内泛读教材文章的篇幅与精读相比都普遍较长,虽然文章内容新颖,题材多样,知识性与趣味性并重,但根据日语基础教学阶段的泛读课时偏紧的情况来说,传统的逐字逐句翻译的教学方法显得不太适用,为此,我们必须重视学生课前的预读,引导学生养成课前预读的习惯。笔者查阅了国内近20所开设日语专业的学校的人才培养方案,日语泛读课程的设置基本上都是周课时为2学时(同时精读课为160学时,周课时为10学时)。教师要在2学时内完成一课泛读内容可谓是难上加难,因此,笔者认为,让学生做好必要的课前预读则显得尤为重要。要做到这一点,我认为应注意以下几点。1.选工具书是最重要的一环。“字典是最好的老师”,因此,上第一节课时,我就会动员并指导学生买一本适合自己的专业词典。这样,对于文章当中影响阅读和理解的词汇就能及时查出来,既节省了时间,同时又扩大了词汇量。2.及时引导学生进行课前预读。在这里笔者要强调的是:正确的预读方法是学好阅读这门课程的至关重要的一环。在教学实践当中,经常听到学生讲泛读课程的预读太浪费时间等等诸如此类的话,究其原因,是这些学生都是一边预习,一边翻看词典所造成的。一碰到不懂的词语就立即翻看词典,查出来之后又一条条地写到课本或笔记本上,殊不知这种预习方法不但没有效果反而容易打断学生的思维又影响学生的阅读速度,更易使学生产生厌倦疲劳感,因此,在预读中一定要纠正这种坏习惯,把查字典当成最后的手段。同时,指

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