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学科教育论文-有境界,则自成高格.doc

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学科教育论文-有境界,则自成高格.doc

学科教育论文-有境界,则自成高格[摘要]风格是语文教学追求的境界。语文教师应主动追求自己的教学个性,并通过教学实践转化为个性化的教学艺术;要做一个有思想的语文实践者,追寻自己的教育主张,赋予语文教学以思想的意义;还要善于学习,通过多渠道的学习,不断锤炼、打磨自己。这样,才能推动教学风格的形成,在语文教学的星空中留下自己的那一抹亮色。[关键词]语文教学;教学风格;教学个性;教学思想语文教学是科学,也是艺术。而艺术的魅力往往与风格联系在一起。形成自己独特的教学风格,应该成为语文教师追求的境界,以使语文教学成为师生美好的艺术享受,更好地为发展和提高学生的语文素养服务。一、打造个性:语文教学风格形成的前提条件著名剧评家莱辛评价莎士比亚作品的风格时说:“最小的优点也都打着印记,这印记会立即向全世界呼喊:我是莎士比亚!”可见,语文教师要想形成自己独特的语文教学风格,就必须在整个教学中表现出个性化的教学特色,为其教学打上独特的“印记”。1.个性化的教学艺术是语文教学风格形成的标志。华中师范大学杨再隋教授认为:“教学风格乃是教师个人的心、性在教学中的投影,是教师的个性心理、教学特长在教学活动中的综合表现,是教师个人对学科的独特感悟、体验之后,采用独特方式进行教学活动的特有概括,也是教师的文化视野、精神风貌、人格魅力、人生境界在教学中的反映。”正是这些精神特点使教师以独特的身份和视点去观察、感受、认识和把握教学的内容和对象,用个性化的教学构筑起一个他人所无、己所独有的教学艺术世界,处处留下个人的印记,呈现出与众不同的教学风貌。虽然语文教学中不同的课文在内容、体裁、表达技巧等方面各具特色,这些客观因素会从不同方面,不同程度地影响着教师教学风格的发挥,但是,在一个有着自己成熟教学风格的教师那里,都无不为其独特的教学理念、教学理想所渗透,为他的审美个性所把握、浸润、点化和整合,凝结着他本人的艺术修养和情趣,从而使教学具有鲜明而稳定的个性特点。例如,著名语文特级教师于永正从小爱好京剧艺术,京剧艺术也为他的人生装饰上了各种颜色。他在教学时经常和学生一起表演课文中的某一个情节,或者和学生分角色朗读,或者表演一个小品。学生在他的引导下,总是那么饶有兴味、轻松活泼而又扎实地学到知识,获得能力,受到教育。2.语文教师应自觉追求个性化的教学艺术。独立自主的个性,是形成独特语文教学风格的前提。没有个性就不

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