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学科教育论文-构建和谐师生关系,提高生物课堂效率.doc

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学科教育论文-构建和谐师生关系,提高生物课堂效率.doc

学科教育论文-构建和谐师生关系,提高生物课堂效率我们知道,人际交往是人与人之间借助语言和非语言符号系统实现的信息交流和相互作用的过程。这就是说,人际交往既是彼此交流和沟通信息的过程,又是彼此影响和相互作用的过程。从这个意义上来说,一堂课最终实现的虽是学生能力的培养,知识的传递,但其实现的手段却是师生间的人际交往。由此看来,一堂课的成功与否,很大程度上取决于师生间人际交往的关系是否和谐。现代教育提出要重视的是学生实践能力的培养,创新精神的培养,而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体,师生互动的课堂,即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往,实现信息的交流和相互影响,和谐的师生关系是必要的前提。为什么呢?因为师生间情感的强度和积极性变化反映着师生间的心理距离的远近。因此,在教育活动中,师生间的心理互动作为一种动力系统就决定着师生间心理互动的形式及其角色行为,并最终影响教育的结果。教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生,有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格;另外,良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师,从而主动的接近教师,提高与教师交往的机率,缩小与教师的心理距离,从而使得学生乐于从教师方面接受大量的信息,模仿教师的思想行为。教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处。那么,在课堂上怎样才能和谐师生关系,实现师生间人际交往呢?我认为应做好以下几点:一、改变师生关系存在客观的心理位差。师生关系与其他人际关系的重要区别就在于它因教育而生,又为教育而存。在教育活动中,教师承担着“教”的社会角色,学生承担着“学”的社会角色。社会对教师和学生的角色期待是一种客观存在,并受一定社会形态下社会关系的制约。在教育活动中,“教师是教育者,学生是受教育者”是一种客观存在,单一个“受”字就使教师处在心理的上位,学生处在心理的下位,使师生间存在着天然的心理位差。更何况教师在教书育人的同时又被赋予了管理学生的权力,学生在学习知识和发展能力的过程中也就理所当然地被置于半依赖的境地,这种情况尤以集体教学的情景为甚。总之,教育活动的这些特点不仅在客观上为教师和学生提供了较为充分且持久的交往机会,而且也使教师与学生之间的情感特征带有“先天”的心理位差。“尊师爱生”可谓千年古训,很少遭到人们质疑。甚至教师被塑造成楷模,所谓“一日为师,终身是父”师生关系上升到父子关系。这种思想在中

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